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思想政治课的评课稿

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。以下是小编收集整理的思想政治课的评课稿，欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

思想政治课的评课稿1

四月二十八日听了张永江老师所上的一堂高一历史总结课《中国

近代民族资本主义》，张老师首先以两个简单的设问进入复习课；接

着以近代中国经济结构发生的变化为载体，以问题探究为龙头，以思

维训练为主线，以知识的综合运用为特色。整堂课给人的感觉是内容

多而不乱，环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的热点

专题总结课。

该总结课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。

一、任务目标定位准确。

理论联系实际是高中历史课的教学原则。但选用什么样的材料，

这同样体现了一位教师的选材能力。历史教师应该而且必须要有对知

识体系的把握，谈古论今，否则，就不是个合格的历史教师。

二、情境材料的选用精。

同时，历史教师也要学会如何把历史事实转换成课堂教学资源，

并把历史材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：

对一段同样的历史材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很

表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深

思熟虑后的材料和问题。这节课张老师所选用的材料，比较“精要”。

在导入中主要运用图片。这些材料时代性、时效性强，针对性强。

三、提出的问题有深度和思维度。

张老师这节课选取的材料适中难度适中，学生虽不能完全得出准

确答案，但是基本能较全面的从各个角度进行分析。张老师本节课提

出的有深度的值得思考的问题有四个。这四个问题是：

（1）近代中国民族资本主义发展历程如何？

（2）影响中国近代民族资本主义发展的因素有哪些？

（3）中国近代民族资本主义有哪些特点？

（4）从中国近代民族资本主义发展因素中你得到哪些认识？

这四个问题涉及到政治学和经济学和哲学的几个方面内容，回答

好这4个问题，有助于实现知识的迁移与整合。

我们在上课时，往往提不出有深度的，值得学生去思考的问题，

或者只是在一些简单的低层次的问题上打转。教师上课必须要有“问

题意识”，但这里的问题决不是那些简单的低层次的问题，能提出高

质量的问题，也是教师的一种能力和水平。这要依赖于对教材、对材

料、对学生、对设问的切口等作研究。唯独如此，才能提出有质量的

问题，也值得学生在课堂上花时间去合作讨论、探究。教师不仅要有

“问题意识”，更要有“问题的优质意识”。

四、体现新课程的教学理念。

复习课如何上，一直是教师需要解决的一个重要话题。在基础知

识的复习基本完成后，如何展开复习，既要让学生建构起“知识之

树”，又要在分析、解决问题的能力上有所提高，并结合历史材料，

有针对性地解决现实情境问题。张老师的课给我们提供了一个非常好

的范例。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教

材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生

去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决

问题的能力，这是历史课复习中必须要重视的一个方面，张老师的课

一直在努力培养学生在这方面的能力。

同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，

师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。分组讨论在一节

课中进行了四次，同桌讨论和小议次数更多。

五、教学的预设与生成相得益彰。

每一节课都有一个预案，即教学设计，而教学设计实质是一种教

学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、

补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，

形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，

正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，

从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学

相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。张老师对学生的回答

及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。

课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。

提几点建议：

课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的

学科渗透，教学的声音再宏亮一些，教学效果将会更好。

其次，在训练阶段，让学生不仅动脑，而且结合题主动动手