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校园馆：学生沉浸式学习的 “资源教室” 衢州市衢江区实验小学 一、案例背景 “双减”政策是为落实立德树人根本任务、发展素质教育、全面构建良好 教育生态作出的重要部署。“双减”政策的教育目的不仅是减轻学生学业负担， 减轻家长焦虑感；更是让学生回归儿童角色，回归健康成长，回归高质量美好生 活的重要保障。“双减”政策颁布以来，学校积极响应，进行了各项尝试，回归 儿童本位。但过程中由于活动场馆不足，课程资源缺乏，出现了力度不够，动力 不足的现象。 我校是一所有着百年办学历史又具有现代气息的小学，学校秉承“福荫桑梓， 厚泽天下”的办学精神，大力传承中华优秀传统文化。学校先后建成了校史馆、 纪念馆、非遗馆、图书馆、劳动场等多个学生活动场馆。学校依托特色场馆，开 设特色校本课程，以“讲、传、舞、读、劳”的课程模式，创新课程教育方式； 以“讲解员、接班人、传承人、阅读者、劳动者”等职业体验为切口，丰富课程 教育内容。校园馆的这些沉浸式课程，基于系列活动的开展，丰富了既有的学校 课程，同时提升了课后服务质量，真正实现校本课程为 “双减”赋能。 图1.校园馆组成框架图 148 二、解决问题的特色做法与经验 课后服务每天2小时，这为特色课程的实施提供了充足的时间保障；校园特 色场馆的建设，成了学校特色课程的一个个“资源教室”；校园馆沉浸式课程的 开发，更为学生选择自己喜爱的课程提供了良好的学习平台。课程具体实施路径 如下： 图 2. “资源教室”课程流程图 （一）校史馆：培养小小讲解员 百年芳华，薪火相传。学校依托校史馆开设了 “讲解员课程”，用深厚的校 史文化引领学生前行。 1.写讲解词：学生参观校史馆，根据自己的所见所感写下讲解词。讲解词主 要围绕校史馆的主要板块进行介绍，每个板块抓住其核心内容，用恰当的衔接语 进行串联。 2.参与预选：讲解词撰写完毕，学生在家长的帮助下制作PPT、反复试讲、 上台演讲，由师生代表进行打分，诞生第一批小小讲解员。 3.参加培训：第一批小小讲解员诞生后，“讲解员课程”分为两个班级：“我 要讲”和 “我在讲”。“我要讲”班的学生对校史进行更深入地了解，更精炼地提 炼文字；“我在讲”班的学生接受系统培训，教师从服装、语调、表情、步伐、 手势等方面对学生进行培训。 4.现场讲解：经培训合格的学生进行现场接待，把学校的历史、特色讲给客 149 人听，展示学校的美好风貌。“讲解员课程”的开设不仅培养了一批小小讲解员， 而且以校史引领师生前行。 表 1. “小小讲解员”系统培训表 （二）纪念馆：培养红色接班人 校园内最独特的馆是 “林维雁纪念馆”。“衢州六烈士”之一林维雁是我校 知名校友，学校建成了“林维雁纪念馆”，并以此为基础开设了“榜样课程”，将 传承红色基因，培养红色接班人作为愿景。 1.讲红色故事：“榜样课程”让学生学习校本课程 《红雁》 《林维雁》 《红 雁之歌》，讲林维雁故事，并辐射其他革命烈士，让红色故事在校园内外流传。 2.作红色演讲：“榜样课程”抓住演讲稿的撰写，演讲时的语气语调、表情、 肢体语言、目光等多方面对学生进行指导。并及时举行红色演讲比赛，学生把内 化的精神转变成文字、语言，以影响更多的香樟学子成为现代 “林维雁”。 3.创红色童诗：儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣。“榜 样课程”抓住儿童诗语言精练、音韵优美的特点，让学生精心锤炼语言，表达对 150 英雄人物的礼赞。 4.写红色续篇：校本课程连环画 《林维雁》画面丰富、文字简短。“榜样课 程”让语文教师担当指导老师，抓住语文学习要素让学生对连环画进行续写。续 写后的故事添加了细节描写，更受学生喜爱。 “榜样课程”的开设，让林维雁的英雄品质，驻进了每个孩子心里，造就一 批了 “红色传承者”。 （三）非遗馆：培养特色传承人 茶灯戏是宋代茶文化的活标本，是流传于衢江、遂昌等