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远 古 的 传 说 说 课 稿 (总 6 页 ) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页- 《远古的传说》说课稿 《远古的传说》说课稿 一、说教材 1、教材地位和作用 《远古的传说》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第三 课，本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，在教材中 起着承上启下的作用，为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定 了基础。 2、教学目标的确定 知识与能力：知道炎帝、黄帝的传说故事；了解“禅让”是远 古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度；从了解华夏族的形成 过程中，初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力。 过程与方法：通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎 帝、黄帝的发明对中华文明做出的贡献，引导学生将传说中黄帝部 落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证，帮助学生分辨传说 与史实的区别。 情感态度与价值观：培养正确的社会发展观，认识到我们的祖 先在生产技术和文化方面对人类文明演进作出了巨大的贡献。 学生在了解“禅让”含义的过程中，感受远古先民的大公无 私、唯才是举等优秀品质，继承并发扬这些优秀品质。 3、教学重难点： 2 教学重点：炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历 史。 教学难点：理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区 别。 二、说教学理念 1、师生互动：教师设置问题有针对性,突出学生参与，突出互 动探究；淡化知识背记，突出体验感悟。 2、目标生成情景化：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生 真正成为课堂教学活动和知识构建的主要参与者。 三、说学法 七年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望 亲身体验。为了激发学生的积极性，引导学生自主学习、合作探 究，并给予充分肯定，增强自信心。同时注重加强学法的指导，培 养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。四、说教法 依据历史学科特点，结合学生实际情况，我在本课设计中主要 采用了以下教学方法：情境创设法、问题探究法、史料分析法等， 并充分利用现代教学手段辅助教学，提高学生感知、探究历史的兴 趣，促进学生唯物史观和辩证思维的形成和发展。 五、说教学过程 （一）课前准备 我遵循 “让学生自己去发现真理”这一教育理念，引导学生课 前搜集、整理炎、黄、蚩尤的传说资料。 3 （二）新课教学(40分钟) 为了顺利地实现三维目标，我将本课设计为五个环节： 第一环节：情境导入，感受新知 第二环节：合作交流，探秘炎黄 第三环节：故事演绎，走进华夏 第四环节：角色扮演，解读禅让 第五环节：创新训练，拓展延伸 第一环节：情境导入，感受新知 (2分钟) 播放 PPT：20xx 年 4 月 5 日清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西黄帝 陵隆重举行，一万多名海内外中华儿女齐聚桥山轩辕殿祭祀广场， 满怀虔诚地参加公祭典礼，追念人文初祖功德，表达炎黄子孙敬 意，听音乐《黄帝颂》。看完后以问题“黄帝只是传说中的一个人 物,视频中的海内外华人为何要祭拜他”导入新课。 设计意图：通过播放新闻音乐，激发学生学习历史的兴趣，营 造积极探究的心理氛围。 第二环节：合作交流，探秘炎黄 (10分钟) 活动一:杰出的首领 情境一：多媒体展示三个部落的相关地图。 问题 1：请学生根据课前搜集的资料，结合课本内容，介绍传 说中的炎帝、黄帝和蚩尤，并讲讲他们的传说故事。 设计意图：通过学生的表述，可以了解学生对传说的认知程 度，为下面的教学做好准备。 4 组织学生阅读课本内容，分组讨论、交流，教师对学生的发言 予以总结。 问题:2：有许多为中华文明发展做出贡献的远古先民，为什么 只有炎帝黄帝被尊称为中华“人文初祖” 引导学生进一步分析黄帝在中华文明形成和发展过程中的伟大 作用，思考炎帝黄帝被尊称为中华“人文初祖”的原