《两位数加两位数》数学课件2篇 两位数加两位数优秀教学设计.docxVIP

《两位数加两位数》数学课件2篇 两位数加两位数优秀教学设计 《两位数加两位数》数学课件1　　设计说明 　　《数学课程标准》中引导学生在生动具体的情境中学习数学，将解决问题与计算有机的结合。在本节的教学中，注重情境图的运用，在激发学生学习欲望的同时，让学生在探索与交流中找到解决问题的.方法。  　　1．充分利用情境图，培养学生观察及收集信息的能力。  　　本节课首先利用情境图创设具体情境，让学生在仔细观察的基础上提出数学问题，培养学生自主收集信息的能力。  　　2．给予学生充分的探索和交流的空间，体会算法的多样化。  　　由于学生已有口算加减法的经验，在教学中，鼓励学生应用已有的知识经验进行自主探究。通过与已有知识的对比，实现知识的迁移。通过自主探究，使学生掌握两位数加两位数的口算方法。同时，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化。  　　课前准备  　　教师准备ppt课件  　　学生准备收集资料的信息卡  　　教学过程  　　⊙情境导入  　　1．课件出示教材10页情境图。(出示ppt课件)  　　(1)引导学生观察，同时收集数学信息，并相互交流。  　　(2)引导学生根据收集的信息提出数学问题。  　　2．结合学生提出的数学问题揭示课题：本节课我们就要用所学的知识来解决这些问题。  　　设计意图：创设具体情境，激发学生的学习欲望，让学生在收集信息和提出问题的过程中感受数学与生活的紧密联系。  　　⊙探究体验  　　1．(1)出示例1(1)，引导学生分析题意。  　　(2)学生根据题意列出算式：35＋34＝？  　　(3)小组讨论，交流算法，然后汇报。  　　算法一先算35＋30＝65，再算65＋4，结果是69。  　　算法二先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得数是69。  　　(4)观察比较两种方法的异同。  　　(5)引导学生共同总结两位数加两位数的口算方法：  　　①把其中一个加数拆成一个整十数和一个一位数，然后用另一个加数连续加上这个整十数和一位数。  　　②把两个加数都拆成一个整十数和一个一位数，然后用整十数加整十数，一位数加一位数，最后把两次的结果加起来。  　　2．课件出示例1(2)，学生独立完成。  　　(1)各组汇报算法。  　　算法一先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。  　　算法二用凑整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。  　　算法三先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。  　　(2)引导学生比较例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。  　　[例1(1)不需要进位，例1(2)个位数相加满十了，需要向十位进1]  　　3．小结：两位数加两位数的口算，可以根据数字的特点，灵活地选择口算方法，怎样算简便就怎样算。  　　设计意图：以学生已有的知识为基础，充分体现知识的迁移，给学生充分探究和交流的空间，展示学生自主探究的过程，体验算法的多样化。 《两位数加两位数》数学课件2　　教学目标： 　　1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。  　　2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。  　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。  　　教学重点：  　　1、正确地进行两位数加法的口算。  　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。  　　教学难点：  　　培养学生的口算能力。  　　教法学法：  　　讲解法、引导法。自主探索  　　教学过程：  　　一、新课导入  　　1、口算题（略）  　　2、看谁都能算正确。  　　35+30=答案  　　64+5=答案  　　48+30=答案  　　79+4=答案  　　53+40=答案  　　66+8=答案  　　学生独立完成，集体订正。  　　师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？  　　生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。  　　学生说教师板演。  　　35+30=65  　　师：那么右边这