药用植物学课程中微课模式的设计与探索.pdfVIP

药用植物学课程中微课模式的设计与探索 高长久;张朝立;吴宜艳;王晶华;吴兆华;张艳华;孟令锴 【摘要】药用植物学是一门培养学生操作技能和创新思维的重要专业基础课,注重 理论与实践紧密结合的应用型学科.理论与实践有机结合、融为一体的“理实一体 化”教学模式,虽有诸多优势,同时也存在一些不足.故提出并探索“微课”教学模式, 对其进行补充与优化.这种全方位、立体化的教学模式为培养适应新时代发展的药 学类应用型本科人才提供有力保障. 【期刊名称】《中国中医药现代远程教育》 【年(卷),期】2018(016)015 【总页数】3 页(P26-28) 【关键词】药用植物学;微课;教学模式 【作者】高长久;张朝立;吴宜艳;王晶华;吴兆华;张艳华;孟令锴 【作者单位】牡丹江医学院药学院,黑龙江 牡丹江 157011;牡丹江医学院药学院,黑 龙江 牡丹江 157011;牡丹江医学院药学院,黑龙江 牡丹江 157011;牡丹江医学院药 学院,黑龙江 牡丹江 157011;牡丹江医学院药学院,黑龙江 牡丹江 157011;牡丹江 医学院药学院,黑龙江 牡丹江 157011;牡丹江医学院药学院,黑龙江 牡丹江 157011 【正文语种】中 文 随着移动 “互联网+”和 4G 时代的到来，特别是手持移动数码产品的普及，学习 方式呈现出可视化、趣味化、碎片化等特点。伴随着以开放、共享为理念的网络教 育资源运动的蓬勃发展，在高等教育教学过程中应用现代信息技术与专业课程相融 合，更便捷、更有效、更趣味地展示专业教学内容，已经成为当前高等教育改革的 一种必然趋势[1]。基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习这种新型的教 学模式和学习方式走进高校，逐渐引起众多高等院校教育工作者的重视和实践，结 合自身教学的特色，将“微课”应用到实际的高校教学改革中去。 药用植物学（pharmaceutical botany ）是运用植物学的知识与方法来研究具有 医疗保健作用的植物，包括其形态组织、生理功能、分类鉴定、资源开发和合理利 用等内容的一门理论与实践紧密结合的应用型学科 [2-3] ，是（中）药学专业学生 学习生药学、中药学、天然药物化学等相关课程所必修的一门专业基础课，在课程 体系中有着承前启后的重要地位 [4]。前些年笔者提出并践行理论与实践有机结合、 融为一体的“理实一体化”教学模式。通过教学实践，理论支撑实践，实践强化理 论 ，二者相互促进，取长补短 ，收到教与学的良好效果。但仍存在如教学资源种类 和数量不充足 ，户外教学资源掌握不充分 ，天气原因导致教学时间难以掌控 ，任课 教师工作量极大增加等不足之处。 本研究立足于高校课程建设这一人才培训主阵地，发挥现代教育技术的优势，在已 有的研究工作基础上 ，从 “微课”的教学思路、规划、设计、制作、应用、评价等 方面 ，开展全面的探索与实践，对 “理实一体化”教学模式进行补充与优化。 1 微课的内涵 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体 ，记录教师在课 堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点、难点、疑点 ）或教学环节而开展的 精彩教与学活动全过程，有资源丰富、自主学习、学习方式多样化等教学特征 [5]。 2 微课的规划 根据药用植物学的课程教学大纲、课程标准、专业培养目标等要求 ，归纳出本课程 所有的重点、难点、考点、疑点[6] ，并根据药用植物学“微课”在课前、课中、 课后使用的教学思路对其进行规划。如表 1。 3 微课的设计 微课由于是课程的一种教学形式，因而教学设计是必不可少的环节[7]。通过药用 植物学教学设计，明确微课教学目标，充实微课视频内容，同时采用适合高校学生 的相关教学方法，在具体的教学策略方面也要注重对实践技能以及知识运用能力的 培养。如表 1。 表 1 药用植物学微课的规划与设计教学阶段 课前 课中 课后微课的规划 对药用植 物学整体学习内容进行概括围绕各章节具体知识点进行讲解对课程重点、难点、考 点、疑点进行归纳总结微课的设计绪论，细胞→组织（6 类）→器官（6 类）→植 物体（植物分类）植物细胞：原生质体、后含物、细胞壁 ；植物组织：分生组织、 基本组织、保护组织、分泌组织、机械组织、疏导组织 ；植物器官：根、茎、叶、 花、果实、种子；植物分类：门、科、属、种。与教学大纲相对应 ，强化重点、难 点、考点、疑点等知识点。 4 微课的制作 药用植物学教学内容包括植物解剖学、植物形态学和植物分类学三方面，因本课程 知识点繁杂 ，概念抽象 ，难于记忆