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六盘水市第十一中学 《初中古诗词美育教学策略研究》 结题报告 六盘水市第十一中学 胡庆通 一、课题的提出 (一)、古诗词美育教学现状分析 新课程改革对课堂美育提出较高要求，在语文教学中， 要培养学生的审美能力，把美育贯通在古诗词曲教学的整个 过程中，以此激发学生的学习兴趣，促进学生审美能力和智 力的发展。可实际的教学实践中，我们却有着太多的困惑 : 学生对古诗词的理解只停留在死记硬背上，机械的记忆，更 有甚者对古诗词的学习近而远之 ,嗤之以鼻; 学生学得被动， 缺乏乐趣，教师教得棘手。长此以往，学生体悟诗成为了所谓 “有口而无心”，教师也迫于应试教育压力而丧失创造性； 可以说，初中古诗词的教学是问题种种、现状堪忧： 1.在语文教学中，教师对古诗词曲蕴育的美育资源没能 充分的挖掘和利用。 据一项有关中学古诗词教学调查显示：中学生对目前古 诗词教学现状的看法， 38%的人选择“普通”， 33%的人选择 “较差”； 78%的中学生认为古诗词教学方法需要改进；究 其原因：部份教师的教学观念保守和教学方法陈旧所造成目 前尴尬局面。如有些教师把教学目标归位于扫清字词障碍、 了解作者及写作背景、翻译古诗词大意。这种方法是对古诗 词教学功能的一种片面化认识；有些教师主张多背，广采博 收，增加积累，这做法虽没错，但是，如果一味强调多背， 不理解其中的滋味，过于注重分析技巧训练、功利化的应试 策略支配；忽视了古诗词中重要的情感因素渗透与蕴育的美 育资源的感染熏陶的话，那末，一首首优美的古典诗词就会 被化解成一道道枯燥乏味的试题，被一种彻彻底底的功利主 义行为，学生最终只能成为一台台解题机器，甚至还是一台 台劣质的机器。 2.学生缺乏学习古诗文的浓厚兴趣，教师对古诗词曲的 美育教学缺乏有效性和趣味性。 俗话说：“兴趣是学生最好的老师”，可实际的老师的 教学和学生学习过程中，学生学得乏味，教师教得枯燥，只 要表现：有的学生认为古诗词离自己的生活较太遥远，现代 语言交流又不用文言文，所以有的学生认为古诗文学没实用 处；有的认为古诗词曲与熟知的现代口头与书面语差异大， 很难逾越语言文字障碍，读不懂，产生畏难情绪；有的学生 为了对付中考，死记硬背，甚至记不熟，记混，错别字现象 严重，不注重理解，不关注古诗词的鉴赏美。 教师课堂教 学实践惟独形式无实效、缺乏美育意识与能力，缺乏哺育学 生感受美、鉴赏美和创造美的能力，枯燥的讲解，让学生乏 味的接受，忽视古诗词对学生的熏陶感染和趣味性 3.教师的古诗词素质不高，教学观念落后，教学方法不 当。不少教师的学生生涯中缺少传统文化的熏陶，对古诗词 的文化价值、教育价值、艺术价值等缺乏足够的认识。加之 生活上工作上的压力，教师们难以静心学习，平时教学主要 是参考教辅资料或者网上查阅相关信息，很难真正深入理解。 可以说教师本身古诗词素质惟独“半桶水”，又怎么能给学 生“一桶水”。教师死搬教学用书和鉴赏辞典上专家们系统 的分析和鉴赏，没有自己个性化的解读，没有自己的阅读感 受，不能用深入浅出、平易自然的语言再现诗境，也不能用 最恰当的方式引导学生走进诗境，不能真正调动学生的生活 体验去感受诗词意境。有一些老师好像也用力备课了，也认 真写教案了，其实他们只是把教学用书或者鉴赏辞典上的分析 抄在教案上，没有自己的阅读感受；不少教师当前初中古诗 词教学基本上是先对字词进行解释，再对每句诗加以翻译， 最后把全篇翻译出来。这样的步骤不能说不对，但因为把比 较多的精力和时间放在了字、词、句上面，缺少对全篇的整 体认识。初中课堂教学仍是以教师为中心的模式，课堂上大 部份时间都是教师在讲，忽略了学生学习主体的地位，尽管 教师教得很精彩，学生接受得也很快，但这只是昙花一现， 学生会很快忘记，因为学生没有将所学的东西转化为自己的 东西，初中课本上安排的那 70 多篇古诗词，多为短小精悍 之作，惟独自己感悟，体味，才干深入领略每首古诗词的含 义，也惟独这样，才干将古诗词内化为自己的东西。 (二)顺应教育改革发展趋势的需要 《全日制义务教育语文课程标准(实验)》前言指出： “要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中指 出：要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化 品位和审美情趣”。从新的课程标准中，我们可以看出今后 教育发展的趋势，人们已经发现了我们语文教学中审美教学 的薄弱，而且将会受到更多教育工作者的重视。 (三)学生发展的需求 美育教学是中小学语文教学的中心点，培养学生的审美 能力是中学语文教学的重要组成部份，是提高学生去理解、 鉴赏文学作品，从而使学生受到高尚情操与审美趣味的熏陶； 发展他们的个性，丰富他们的精神世界有必要性。 (四)提高教师教学水平和提升学生文学素质的需要 本课题旨在初语文教学中，以审美教育理论为