统编版语文六年级上册习作：多彩的活动 教案.docVIP

2023年-2024年 PAGE 1 2023年-2024年 习作：多彩的活动 教学目标 1.拓展思路，认识“多彩”，确定合理的习作内容。 2.编写和修订提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。 3.实践“点面结合写场面”的写作方法，既要关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、心理等细节。 4.在讲评中完善习作，逐步提高独立修改习作的能力。 教学重点 写一次活动，能够写清楚活动的过程，将重点部分写具体。 教学难点 学习运用点面结合的方式描写一次活动。 教学准备 多媒体课件 教学过程 习活动一：拓展思路，激活“感受” 1.回顾梳理 (1)回忆校园生活，写下参加过的活动名称，三分钟里看谁写得多。 (2)全班交流学校或班级的活动名称，选择性地摘录自己有印象的活动。 (3)将活动进行分类：文体活动、节庆活动、读写活动、德育活动、综合实践等。 2.激活“感受”。 (1)选出自己印象最深的三次动按印象清楚的程度依次填在作业单里，再用明确的词语写出自己当时的“感受”。 (2)组织交流 要点：活动名称简洁明确，“感受具体明白”；感受可以是情感体验，也可以是教训或者启示。 3.确定活动 (1)选写一次印象深刻、“感受”明确的活动，把活动的名称和“感受”写在作业单上，并打上“★”。 (2)与同桌交流活动的过程。 学习活动二：学习剪裁，编列提纲 1.欣赏课文 (1)回顾《开国大典》，庆典活动从早晨六点持续到晚上九点半，时间长，活动丰富，思考作者是如何选择内容的。 (2)学校组织的活动虽没有“开国大典”盛大，但也要学会取舍和剪裁，因为我们的作文一般要求在500字左右。 2.病例诊断。 收集学生习作病例，指导剪裁。 病例一：《欢乐谷之旅》。题目是“欢乐谷之旅”，文章却在到达欢乐谷门口时结束了。 病例二：《愉快的欢乐谷》。虽然第1自然段就写了“欢乐谷”，但所选场面比较杂乱，没有围绕“愉快”这一中心进行描写。 病例三：《惊险之旅》。不是所有的游玩项目都要写下来，与“惊险”无关的可以去掉；刺激惊险的项目，一般不要超过三个。 3.编列提纲。 (1)就选定的活动，围绕具体的“感受”，确定所写场面。 (2)交流所列的提纲，点评修改。 学习活动三：点面结合，场面生动 1.“点”的聚焦。 (1)复习《狼牙山五壮士》第2自然段中点面结合的写法。 (2)练一练：拔河场面，可以给哪些人物来个“个人特写”？ (3)想一想，说一说：你写的活动，应该给哪些人物来个“个人特写”？将其写在提纲里不超过三个(必须是和你要表达的“感受”关系密切的人物) 2.“面”的确定。 (1)复习《狼牙山五壮士》中“诱敌上山”部分。“点”和“面”的中心是一致的，都意在表现战士们的勇猛，即使写敌人的惨状也是在侧面衬托战士们的勇猛。 (2)结合自己刚才确定的“特写人物”，来确定“面”的内容，继续完成二级提纲，填写表格。 3.看不见的画面。 (1)欣赏学生作文片段中的“心理描写”。很多活动都会伴随丰富的内心活动，抓住内心这一“看不见的画面”，也是写好作文的一大方法。 (2)练一练：拔河比赛中，会有哪些心理活动？ (3)你所写的活动场面，可以截取哪几段进行心理描写？写下要点。 学习活动四：学生作文，修改完善 1.撰写作文，自我评价。 (1)学生认真完成作文。 (2)出示评价标准，学生对照自评。 2.习作讲评，修改完善 (1)欣赏“面”写得精彩的句子。 (2)播放短视频，向影视作品学习“点面结合”。 (3)聚焦“点”的描写，“点”与“点”避免重复。 (4)学生修改习作中的“点”的描写部分，做到一个一个写，“点”和“点”不相同。 3.小结学习，展示作文 板书设计 习作：多彩的活动 选材，回顾活动 文体活动 节庆活动 读写活动 德育活动 综合实践 剪裁，编列提纲 生动，点面结合 “点”和“面”：中心一致 “点”一个一个写、不相同 精彩片段 师：(在欣赏了精彩的“面”和“点”的描写后)老师很高兴，同学们的作文都运用了“点面结合”的写法。但下面的“点”，老师不太喜欢。 出示： 第一组： 周某某同学脚就像生了根一样。 大力士刘凯乐脚像生了根一样稳稳地站着。 生：写脚，都用了“生了根一样”。 第二组： 再看看炎七，他是后排兵，像根定海神针一样站立在那。 大力士王晓晓满头大汗，脚像定海神针似的，死死地钉在地上，身体往后倾。 生：这次都用“定海神针”来写脚。 第三组： 我们班的刘凯乐，使出了盘古开天辟地的力气，只见他用力向后拔着，眼睛眯成一条缝，脖子和手上已经青筋暴起，脚像生了根似的，怎么也不动。体育委员褚俊皓，虽然很瘦小，但是他力气大，他也使出了盘古开天辟地的力气，脖子和手上也青筋暴起，脚下也像生了根似的，怎么也不动。 (逐句出示，学生看到后面都笑了) 生：两个人物，写的内容是一样的。 师