小学儿童教育心理学作业.docx

小学儿童教育心理学作业1 一、名词解释 1．察看法 察看法又叫自然察看法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和剖析的一种方法。 2．实验法 实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观察与实验条件有关现象的变化，进而确定条 件与现象之间因果关系的研究方法。 3．认知风格 认知风格又称认知方式，指个体独爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的 方式上。 4．意义记忆 意义记忆是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。 5．学习 学习是个体获得悉识和经验的过程，是个体适应环境的手段，经过学习个体行为或能力发生相对长久的变化。 6．社会性 社会性是在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特点和典型的行为方式的总和。 7．意义学习 意义学习是指在新知识与学习者已有认知构造中的知识之间成立一种实质性的联系，即在新知识与学习者原有知识之间 成立符合逻辑的存心义的联系。 8．陈述性知识 陈述性知识主假如指作为语言信息的知识，用于回答“是什么”的问题，主要以命题、命题网络和图式的形式来表征。 9．原理学习 原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情境中适合地应用原理,是改变学生学习能力的过程。 10．迁徙 指在一种情境中技术、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技术、知识和理解的获得或形成产生的影响， 即一种学习对另一种学习的影响。 二、简答题 1．简述行动研究的特点。 答：（1）实践性与参与性相联合。（2）合作性与渗透性相联合。 （3）持续评论与即时反应相联合。（4）可变性与适应性相联合。 2．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。 答：（1）情绪的调节控制能力增强，激动性减弱。 （2）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。（3）高级情感进一步发展。 3．简述小学期间同伴团体对儿童的影响。 答：小学期间同伴团体对儿童拥有重要影响，它为儿童提供了学习与同伴交往的时机。在团体活动中，儿童学习办理各 种关系中的社会问题，社会交往技术进一步扩展和提高；同伴团体还能够为儿童提供形成和评论自我观点的时机，同伴 的拒绝与接受反响使儿童对自己有了更清楚的认识。 4．小学生学习的种类有哪些？ 答：（1）知识的学习。（2）技术的学习。（3）行为规范的学习。 5．简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。 答：在这个模型中，加涅把学习过程看作是由操作、履行控制和预期三个系统共同作用的过程。操作系统由受纳器、感 觉登记器、工作记忆系统、长时记忆系统、反响生成器和反响器组成。履行控制和预期系统对整个操作系统起调节和控 制作用。从这个模型来看，知识的学习经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程。 6．知识迁徙与应用的关系怎样？ 答：一方面知识的应用能够促使迁徙的发生及加强效果，加强基础知识和基本技术的应用是促使知识迁徙的和效条件。 另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁徙，知识的迁徙是保证知识应用成功的重要条件。 三、阐述题 1．根据小学儿童的个体差别，简述“因材施教”的必要性。 答：个体差别是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，在身心特点上表现出的彼此不同。 小学儿童的差别体现在好多方面,教师应当根据儿童的差别采取不同的教学策略和方法. 认知差别。 ①一般认知能力差别。关于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。关于晚熟的学生，教师要给予扶 持和鼓励，防备一个未来的巨匠沉没在不适合教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等， 这些成分能够按照不同的方式进行组合，进而组成了智力构造上的差别。学生智力构造上的差别随时会在学习中表现出 来，如果教师善于发现学生这些差别，就可以找到适应个别差别的教育教学方法。②特意领域的知识差别。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求也就不同。教学方法上的差别能够弥 补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。 ③认知风格差别。拥有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同的认知特点和不同的学习特点要求不 同的教学方式与之相适应。比方，教师有必要在帮助激动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精准性。 人格差别。 ①气质差别。教师认识学生的气质特点，关于做好教育教学工作，引导学生高效学习、健康成长，拥有重要意义。 但值得注意的是，不同气质种类之间没有利害之分。气质不能决定学生学习成绩的利害。不论哪一种气质种类的学生都 有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优异学生。可是，不同气质种类的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不 同；他们适应学校生活环境的方式也可能不同。 针对学生的气质差别，教师一是要尊重学生的差别，允许学生按照