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《有的人》公开课教案设计 第一篇：《有的人》公开课优秀教案设计 教学目标： 1.做到有节奏、有感情地朗读； 2.通过对比朗读，体会诗歌整体内容与形式上的对比、对应，并基本能背； 3.激发学生做服务于人民的人。 教学重点： 对比朗读。 教学难点： 理解诗歌内容与形式上的对比、对应。 1课时 教学过程： 一、交流 说说你所了解的鲁迅？ 二、题解 1.题解：板书主标题，让学生说副标题。 2.作者：结合连接语，出示作者语，指出读文的感情基调（语调）。 三、通读课文 1.自由朗读一遍这首诗，有问题的请举手。 2.出示第一节课件。 3.有感情地再读一遍，注意停顿。 四、理解对比和对应 1.出示作者语“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现手法……”诗歌是怎样体现对比的表现手法的？（可以同桌交流） （两类不同的人的对比，每小节前半节和后半节的对比） 对比读。 2.（一共有几节）出示：可以分成几个部分？这几个部分之间有什么关系？（可以同桌交流） （板书：行为——结果） 3.“怎样的行为就会有怎样的结果。” 对应读。 4.理解两句诗：出示⑴俯下身子给人民当牛马。⑵情愿作野草，等着地下的火烧。 五、出示： 背。“熟读成诵，先有感情地再读一遍这首诗，然后我们来背。”(齐背——个背) 板书： 20﹡有的人 —纪念鲁迅有感臧克家 欺压人民的人——活着却死了（白） 服务于人民的人——死了还活着（红） （行为——结果） 第二篇：《桃花源记》公开课优秀教案设计 《桃花源记》公开课优秀教案设计 教学目标： 1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 重点、难点： 重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）把握文章的叙事线索。 难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的`写法。 教学时间： 二课时 教学过程 第一课时 一、预习安排： 1．查字典，读准下列加点字的音。 豁然开朗（hu）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qinm） 黄发垂髫（tio）便要还家（yo） 刘子骥（j）诣太守（y） 2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二、正课 （一）导语： 同学们，阳光明媚、山花烂漫的春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么？ ————桃花！ 谁能用自己的语言来形容一下？ 你能不能说一说你的感受？ 好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！（打出桃花图片） （打出伊拉克战争图片） 同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？ 这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。 （打出东晋末期图片） 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹： 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！ 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是————世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 （打出文章题目：桃花源记） （二）作者简介： 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一。 第三篇：公开课《桂林山水》教案设计 《桂林山水》教案设计 教学目标： 1.知识与技能 （1）有感情朗读课文，熟读成诵。 （2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。 2.过程与方法 （1） 学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。 （2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。 3.情感、态度与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。 教学难点：学习作者观察和表达的方法。 达标教学： 一、导入新课： 1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。 师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。 2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。开