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小学语文阅读学习方法 导读:就爱阅读网友为大家分享的“小学语文阅读学习方法”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望这篇资料对您有所帮助。 为了提高小学语文阅读的效率，切实培养学生的阅读能力，下面就爱阅读小编就和大家分享小学语文阅读学习方法，希望对大家有帮助! 小学语文阅读学习方法之单元整体 1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重 点和它 1 在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。 2.弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。如第十二册第五组课文的训练 重点是观察要细致，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练要注意文章的细节紧密联系。 此外，它与前几册内容(如第八册中的注意观察周围的事物和第十册中的静态和动态)也有内在联系 。因此，教学时，既要注意全册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵 向联系。做到前后的知识内容逐步深化，不断提高。 3.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上 加以总结概括，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元 的课文之后，以读写例话的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。 2 4.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富 的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。 小学语文阅读学习方法之变序 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用切入式、逆推式(倒置法) 等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的 兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几 点。 1.从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》(第11册) ，先让学生 3 找出最能表现他严守纪律的中心句:邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他 身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 然后，联系上下文进行分析:?邱少云在什么情况下一动也不动??他为什么要一动也不动??这表 现了邱少云的什么品质? 2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11册) 的最后一句蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句牵一发而动全篇的妙用，从中受到熏陶和感染。 小学语文阅读学习方法之整体阅读 这种方法是从教材的整体出发，采用从整体入手--分解导读--再回归整体的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。 4 其课堂结构可分整体感知--具体分析--总结深化三个环节。第一步，要着眼于整体，开讲后通过 指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为 突出文章中心这个整体服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的，从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知 识向智能的转化。 这种讲读方法，既体现了小学语文教材(一课一事)的特点，也符合儿童由整体--部分--整体的 认识规律。如《伟大的友谊》(第9册)便可采用这种方法。首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克 思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐段分析课文内容，弄清作者总--分--总的写作思路: 5 ? 生活上全力帮助 ? 伟大的 好朋友 ―? (第二层) ?― 友谊 (第一层) ? 事业上亲密合作? (第四层) ? (第三层) ? 最后，联系首尾段落，概括出中心思想。这样教学，能与该单元的重点训练项目领会文章的中心思想 紧密联系起来，使学生循序渐进地领会什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高学生的阅读能力。 小学语文阅读学习方法之学导式 这种教法的特点是把教学的重点放在学生的学上，使 6 学生掌握基本的学习方法，提高独立阅读的能力 。其教学基本结构是自学--解疑--精讲--演练。让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学 懂课文内容，并从中受到思想教育。 自学