初中英语_八年级下册unit6 SectionA 3a阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a-3c Period Two 教学设计 一. 学生课前活动设计 本节课主题是美猴王。这是一个学生们很感兴趣并深深喜爱的人 物形象。同时，西游记又是中国传统文化著作四大名著之一，完全可 以利用课前让学生们通过网络查找西游记以及四大名著的作者、创作 背景、人物形象、故事主线及作品评价等。另外，还鼓励孩子们去外 文网站“维基百科”搜寻四大名著的准确的英文翻译，以及英文的简 介。去了解外国人眼中的四大名著，以及外国人对我们中国著作的理 解及评价。 通过搜索，了解到课文中所讲的 1979 年英语小学生第一次接触 到的英文版的 《Monkey》，实则是日本人拍的。看了一些片段之后， 感觉我们国家 1986 年版的《西游记》才是真正的经典之作。才真正 能够还原与表达原著的故事及精神层面的高度。因此，学生们也深有 感触，我们自己民族的精华，也只有我们自己才能更好的理解、传承 与发扬光大。相信外国的孩子们看到我们自己1986 年版的《西游记》， 会对这部巨作及人物形象有更深刻的理解和更深沉的热爱。 二. 学生课堂活动设计 本篇阅读文篇幅适中，为了引导学生更有条理，更具逻辑的掌握 本文，设置的课堂活动以思维导图的形式，由易到难，层层深入，并 注重了图文并茂，加深理解与快速构建脑图。全班分组讨论, 通过观 看视频，略读，精读，找框架结构，填缺失信息，做总结，评价人物 等一系列富有逻辑、条理的各项课堂活动，完成本节课的教学任务。 三. 教师教学过程设计 教学过程： 【Teaching steps 】 1. Warm-up ：Watch videos 观看四大名著视频经典片段： 片段一：草船借剑-- 《三国演义》（94 版） 片段二：葬花吟-- 《红楼梦》（87 版） 片段三：英雄排次序，改聚义厅为忠义堂-- 《水浒传》（80 版） 片段四：大闹天宫、美猴王与二郎神斗法-- 《西游记》（86 版）。 教学设计说明：由四大名著的经典版电视剧进行导课，引起学生 阅读期待，导入文章的主题美猴王，为下一步的阅读任务打好基础。 同时也有利于学生文化品格的逐步形成。 2. Fast reading 让学生说出西游记的主要人物：美猴王。引入文章阅读任务：出快速 浏览文章，把三段文字和中心大意连线匹配。 3. Careful reading ①通过不同形式的2 个阅读任务，对第一段进行解读。学生们了 解到大部分的英国孩子是在 1979 年才第一次接触到美猴王这个人 物形象及故事。 ②第二段结合思维导图的形式，由not normal 分别让孩子通过完成 各项任务来掌握三块框架结构的内容：孙悟空的能力、孙悟空的 工具、孙悟空的精神；同时对重难点词句进行理解、分析；最后 通过复述，讨论评价等活动落实前两块内容：能力与工具。 ③至于悟空的精神，课文文字中体现的不够多，因此深挖文本， 结合几段美猴王的课外故事加深孩子对悟空这个人物的理解，分 析美猴王人物性格特点，并进行情感升华教育。学生积极参与。 引发对美猴王的精神的提炼，体现对学生的思想情感的教育和精 神的引领提升 ④由上面得出的美猴王品质，引出这是孩子们喜欢美猴王的最重 要的原因，导入最后一段的阅读任务。 教学设计说明： 第①个任务主要通过问答题和填信息两个题，开门见山，直入主 题。 第②个任务主要通过思维导图，对学生进行导读。学生可以一目 了然的掌握文章的框架结构以及有条理、层层深入的理解文章。 第③个任务是在与培养孩子的阅读理解能力，能理解并总结出文 字背后，故事主人公的性格特征。高度凝练主人公的精神品质： 勇敢、爱心、责任感，与坏人做斗争，保护弱小，永不放弃…… 凸显对学生的思想情感和精神的引领。 第④个任务依然是思维导图，直观呈现了美猴王受到中国孩子以 及西方孩子的喜爱及原因。 4. Group-work ：Discussion 教学设计说明：通过小组讨论美猴王及其他西游人物的性格特征， 学生对这些角色表达自己的好恶以及原因，既是对学生课前查阅资料 的一种检测，更是