西师大版小学三年级语文下册课件《扁鹊治病》.pdfVIP

西师大版小学三年级语文下册课件：《扁鹊治病》 【导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就 像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风 格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是小编整理分享的 西师大版小学三年级语文下册课件：《扁鹊治病》，欢迎阅读与借鉴。【篇一】 教学目标： 1、认识4 个生字，会写9 个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、 不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学的重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意， 鼓励学生发表自己的见解。 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，以前我们学习过许多寓言故事，大家还记得吗？（指名说）这些寓言故事的共 同特点是：言简意赅，小故事里蕴含着一个大道理。 2、今天我们就再来学习一则新的寓言故事—— 《扁鹊治病》。板书课题：《扁鹊治病》，请同 学们举起右手跟着老师一起写课题。 （“扁”字上面是一个户字头，要写得扁一些下面注意是 一横两竖；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个“鸟”字旁。）来，我们齐读一遍。 二、初读课文，整体把握。 1、课文讲了一个怎样的故事呢？现在就请大家打开课本自由地读读课文，注意读准字音， 读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2、检查反馈：（课件出示生字词：蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、几剂汤药、骨髓）（自由读， 指名读，齐读。） 3、指导书写“蔡”字。 4 、读了课文，谁能用几句简单的话概括故事的主要内容？ 三、理解文本，感悟人物的鲜明特点。 1、概括课文大意也是一项很了不起的本领，你们能把一个故事读成了几句话，而老师听了 你们的这几句话，脑海里就只剩下了这几个字！（板书：劝劝劝跑）那看看这四个字，你有 什么发现或有什么问题想问呀？预设； （1）为什么三个“劝”字一个比一个大呀？ （2 ）扁鹊为什么“跑” 了？ 2、那我们就带着这两个问题走进故事。故事中扁鹊是怎样劝蔡桓公的？蔡桓公又有什么表 现呢？请同学们自由读第1-4 自然段，用“”画出扁鹊三次劝说的句子，用“”画出蔡桓公表现 的句子。谁来读读扁鹊劝说的话？（指名汇报）（课件出示扁鹊三次劝说的句子） A 、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。” B、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” ★请齐读一遍。（生齐读）仔细看这三句话，你发现了什么？（预设：我发现了蔡桓公的病越 来越严重。扁鹊越来越着急。越来越担心。） ★师：请你把扁鹊的这种心情读出来吧。（指名读，评价） （评价我感受到了扁鹊一次比一次着急的心情，你真了不起。）（再指名学生读） 评价：你也表现出了扁鹊一次比一次担心的情感，真不错。 ★现在老师和同学们合作读一读他的这三次劝说。 师：（引导朗读）扁鹊是一位名医，察觉到蔡桓公皮肤上有小病，于是，他好言相劝。 生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 师：发现大王的病情加重了，他是看在眼里急在心里啊！ 生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 师：看到大王的病越来越严重了，扁鹊心急如焚。 生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 师：扁鹊的三次劝说，一次比一次着急，一次比一次担心。 3、师：面对这样一位名医的多次劝说，蔡桓公又是怎样的态度？（指名汇报，自由读） A 、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 C、蔡桓公听了非常不高兴。 ★扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，当时他心里想些什么呢？请同学们互相交流交流， 谁能用这个句式说一说？（同桌交流讨论，指名汇报） 课件出示； A 、蔡桓公心里想：，说：“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴，心里想：，没有理睬他。 C、蔡桓公听了非常不高兴，心里想：。 小结：是啊，人物的一举一动往往代表了他内心的想法，以后我们读书时应该试着从人物的 言行去揣摩人物的内心。这时，你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（生：不听劝告，固执己见） 4 、学生分角色朗读。通过学习，同学们已经真正读懂了扁鹊和蔡桓公。下面，我们就分角 色朗读，读出我们的理解和感受。老师读旁白，男生读蔡桓公表现的句子，女生读扁鹊的话。 （课件出示