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初中数学教案反思简短(五篇) 学校数学教案反思简短篇一 1、了解公式的意义，使同学能用公式解决简洁的实际问题；  2、初步培育同学观看、分析及概括的力量；  3、通过本节课的教学，使同学初步了解公式来源于实践又反作用于实践。  教学建议  一、教学重点、难点  重点：通过详细例子了解公式、应用公式。  难点：从实际问题中发觉数量之间的关系并抽象为详细的公式，要留意从中反应出来的归纳的思想方法。  二、重点、难点分析  人们从一些实际问题中抽象出很多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。详细计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过试验，从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）动身，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们熟悉和改造世界带来许多便利。  三、学问结构  本节一开头首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观看归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特别、再由特别到一般的辨证思想。  四、教法建议  1、对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出详细例子的前提下，老师创设情境，引导同学清楚地熟悉公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在详细例子的基础上，使同学参加挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的敏捷应用。  2、在教学过程中，应使同学熟悉有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要同学自己尝摸索求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和详细运算推导新公式。  3、在解决实际问题时，同学应观看哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再依据公式进一步地解决问题。这种从特别到一般、再从一般到特别熟悉过程，有助于提高同学分析问题、解决问题的力量。 学校数学教案反思简短篇二 教学目标  1.使同学正确理解的意义，把握的三要素；  2.使同学学会由上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用上的点表示出来；  3.使同学初步理解数形结合的思想方法。  教学重点和难点  重点：初步理解数形结 设计  一、从同学原有认知结构提出问题  1.学校里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？  2.用“射线”能不能表示有理数？为什么？  3.你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？  待同学回答后，老师指出，这就是我们本节课所要学习的内容——.  二、讲授新课  让同学观看挂图——放大的温度计，同时老师赐予语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，依据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度。在0上10个刻度，表示10℃;在0下5个刻度，表示-5℃.  与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零。详细方法如下(边说边画)：  1.画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，假如所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃);  2.规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负);  3.选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…  提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数)  在此基础上，给出的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做。  进而提问同学：在上，已知一点p表示数-5，假如上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么p对应的数是否还是-5?假如单位长度转变呢？假如直线的正方向转变呢？  通过上述提问，向同学指出：的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不行。  三、运用举例 变式练习  例1 画一个，并在上画出表示下列各数的点：  例2 指出上a，b，c，d，e各点分别表示什么数。  课堂练习  示出来。  2.说出下面上a，b，c，d，o，m各点表示什么数？  最终引导同学得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示。  四、小结  指导同学阅读教材后指出：是特别