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浅谈手机在物理教学中的应用 玉环实验学校高中部 杨海 【摘要】随着应用软件不断增加，手机已经有了强大的功能，如果我们了解它，研究它，接受它，并 应用于教学过程中，可以给我们的课堂带来很大的便捷，为我们提供新的授课方法。 【关键词】手机 拍照 录像 视频 微课 手机与课堂似乎是两条不相交的平行线，有的时候甚至是对立的。为了提高课堂的学习 效率、维护正常的教学秩序，大多数学校规定，校园内不得带手机，课堂上不得使用手机。 但事物都是有两面性的，他山之石可以攻玉。正如我们所见，在日常生活中，手机已从一种 单纯的通话工具，变成了一个多功能设备，具有越来越多的附加功能：录音，拍照，听音乐， 看电视，浏览报刊，查阅邮件，读电子书，当导航仪；一些手机甚至还能遥控汽车，允许你 用视频输出口连接高清电视机或家庭影院系统，正所谓 “小身材，大功能”。而我们平时的 物理课堂中常常被一些硬件技术所困扰，比如：1.物理课上的演示实验一直以来是一个举足 轻重的环节，通过演示实验可以大大增加物理课的趣味性，让学生也参与进来，对挖掘学生 的思维，培养学生的动手能力是非常有必要的。但由于条件的限制，先进的现代化教室没有 普及，常常是老师在讲台上，只有前面几排的学生可以看得到，后面的学生自然失去了参与 的兴趣，演示实验就变成了鸡肋。2.陈旧的物理实验器材还没有进入博物馆，而最新的物理 实验器材又无法装备我们的课堂，但日益发展的科技又迫使我们将影响实验现象的外部因素 更加减小，实验的数据采集的更精确，使实验的结果更加接近理论。3.在黑板上画出一些标 准的比例的图形，也是一个让所有物理老师头疼的事情，画的标准可以帮助学生理解题目、 打开思维、解决问题，但花的时间会比较久。 既然手机日益成为现代生活中必不可少的工具，而我们的课堂为何不把它招安？让经典 的课堂展现出现代化的气息！我们可以利用它的便捷之处，为我们的课堂服务，达到提高课 堂效率的目的。正如爱因斯坦说： 我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服 务。下面，笔者根据自身的教学实践，试着谈谈手机对教学的帮助。 一．拍照——使手机变成实物展台 若干年前，当网络还不是那么流行时，教学用的课件，小视频，很少用下载的，几乎所 有的课堂演示实验都是老师亲自动手完成的。可是，物理中的很多实验是要放在水平面上来 完成的，这样一来，坐在后面几排的学生就很难看清楚，特别是有需要读数据时，比如游标 卡尺，螺旋测微器，更是无能为力，常常只能叫前排就近的学生来读一下，然后告诉其他学 生。这样不仅耽搁时间，而且会使部分学生失去一些亲身的机会。于是，在教学中，我们应 用了实物展台，这样可以把放在讲台上的实验，放大投影到屏幕上，以第一视角的方式呈现 在学生面前，让他们有身临其境的感觉，从而激发起他们的兴趣与求知欲。 随着网络应用的发展，实物展台似乎慢慢的退出了课堂教学的历史舞台，因为上课做演 示实验的视频在网上都可以下载，还可以避免因为操作不当造成实验的结果与理论不相符。 但笔者认为实验本来就是用来锻炼学生的动手能力及观察能力，不是所有的演示实验都必须 要老师来做，完全可以让学生参与进来，从改正学生不正确的实验操作，不恰当的实验测量， 潜移默化的将物理学中严谨的研究态度，周密的研究过程，通过实验操作让学生慢慢体会、 掌握。上述演示过程，只要打开手机的摄像头，并且与电视投影相连接，每一个动作，每一 次读数都可以让所有学生看到。这样，手机就成为了一个便携式的实物展台。 再者，一些计算大题，如果让学生板演，可能会比较随机，也有可能半天做不出来。待 他们完成要花很多时间；让他们回去，可能会打击学生的自信心。有鉴于此，可以通过手机 拍照的方法，把学生在自己的纸上做的结果拍下来，再通过投影呈现给所有学生，这样呈现 的作业肯定比单个板演的要多，也更便于学生找到难点，共同点，易错点。将正确方法、步 骤使之推广。 二．录像——使手机变成实验仪器 普朗克增说过：物理定律不能单靠 “思维”来获得，还应致力于观察和实验。使用手机 录像功能让实验更精确。比如在课本3-4第十一章第一节简谐运动中，弹簧振子的给出是这 样的 “把一个有孔的小球装在弹簧的一端，弹簧的另一端固定，小球穿在光滑的杆上，能够 自由移动，两者之间的摩擦可以忽略，弹簧的质量与小球相比也可以忽略，这样的装置就叫 弹簧振子”我们要证明弹簧振子运动是简谐运动。而书本上的方法是用频闪照片，通过后期 的处理与画图，画出小球运动的位移与时间的关系。