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巧选素材 调出小学信息技术课堂好滋味 玉环县楚门镇中心小学 张素丽 【摘要】小学信息技术课是一门以技能操作和实践练习为主的课程，在课堂教学中， 不管是教师讲解还是学生操作都将围绕着教学素材进行。因此，教学素材的好坏决定着 一节课的成败，直接影响着教学效果。本文是我从教学实际出发，阐述了如何通过选择 合适的素材，让小学信息技术课上起来有滋有味：巧选生活性素材，给课堂加点“咸味”； 巧选热点性素材，给课堂加点 “鲜味”；巧选趣味性素材，给课堂加点 “甜味”；巧选多 样性素材，给课堂加点 “香味”。 【关键词】教学素材；生活性；热点性；趣味性；多样性 小学信息技术课堂的教学过程总是围绕着各种教学素材进行的，不管是 讲解知识要点，还是传授操作技能，亦或是传达情感体验。就连课上常用的 任务驱动式教学方法也离不开教学素材的利用。因此，教学素材的选取往往 是教学最先考虑也是最基本的东西。同样的教学内容，以不同的教学素材呈 现，教学效果会大相径庭。教学素材选得好，不仅可以提高课堂教学效率， 而且能做到 “润物细无声”，让学生的收获不仅仅止于课堂。那什么是教学素 材呢？教学素材，指的是教师根据教材内容、教学环境和学生情况所组织的 有助于教学的资料，往往包括视频、音乐、图片和软件等内容。那怎样才算 是好的教学素材呢？我认为应该是能与本校的实际情况相结合，能与学生的 生活实际相联系，不过分拘泥于教材，教师有针对性地重新挖掘、再加工、 重组，或者自己开发，使其能符合学生认知规律的一些教学素材。 一、巧选生活性素材，给课堂加点 “咸味” 《技术课程标准 （信息技术部分）》提出：“信息技术课程强调结合学生 的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问 题的思想和方法。”简单一句话，信息技术的学习目的就是学以致用。因此， 1 我们在选择教学素材时最好是有现实意义并贴近学生生活的，也就是说学习 的内容必须是现实中学生会碰到的现象并且需要解决的问题，值得学生学习 研究的。这样一来，学生在学习中、操作中就解决了生活中的实际问题，让 信息技术课堂不再是 “寡淡无味”地技能操作，而是多了点实用的 “咸味”。 例如：浙江摄影出版社四年级上册第一单元 《设计文集封面》和 《汇编 作文集》这两课需要让学生自己编制一本作文集。在以往的教学中，我都是 采用网上的作文，学生在练习时总是兴趣缺缺，情感没得到落实不说，经常 连技能都没法掌握。后来，学校的 《春苗》期刊让我有了新的灵感，改变了 教学策略：我从所教班级中各选了两篇入选 《春苗》期刊的作文，将这些文 章作为作文集的素材发给学生。同时，创设了一个让学生来编一编 《春苗》 期刊的情境。学生们在看到自己的作文或者自己熟悉的同学的作文时，学习 积极性瞬间就高涨了。不再像以往一样把练习当成应付老师的作业，而是让 自己真正地投入到设计编制 《春苗》当中。这样的课堂效果是不言而喻的， 学生们不仅在制作过程中自然地掌握了本课的一些新技能，同时也成功地复 习了上几节课的一些知识，而且学生们还都以自己能亲手为自己或者同学的 作文设计排版、设计封面为荣。 同样的教学内容，选择不同的教学素材得到了两个完全不一样的教学效 果。因为，从学生的心理上来说，制作与自己 （或同学）有联系的作品更具 有意义，更能激起学生的共鸣。因此，作为小学信息技术教师的我们，在教 学中要做个有心人，从学生的生活出发，让学生感到我们不是在学计算机， 而是在用计算机，我们不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中 的困难，以此不断获得生活的成就感。 二、巧选热点性素材，给课堂加点 “鲜味” 小学生的年龄特点以及生活习惯决定了他们很少关注社会热点、实事新 2 闻等。其实，在信息技术迅猛发展的今天，我们的信息技术课在一定程度可 以弥补这点不足，帮学生们做到 ＂秀才不出门，能知天下事 ＂。而这就需要 我们老师自己平时多关心时事，关注新闻，并及时将一些与学生学习、生活 息息相关的热点事件、新鲜锐词进行提炼、重组，变成适合教学的素材，引 入课堂。相信，这样的教学素材定能让习惯于信息技术课堂固有模式的学生 感到耳目一新，＂鲜味＂十足。 例如：浙江摄影出版社四年级下册第4课 《搜索引擎》一课，主要是让 学生学会如何使用搜索引擎进行资料的查找。四年级的