小学数学学业水平检测试卷的质量的现状及对策研究-.pdfVIP

小学数学学业水平检测试卷的质量的现状及对策研究 一、小学数学学业水平检测试卷的质量的现状 （一）例外的认知领域呈现出较为明明的差异 学生在基础知识部分的得分率较高，基本技能部分的得分率也很高，相比 较而言综合运用部分的得分率就显得比较低，表明在日常数学教学中，需要真 正把教学与学生的日常生活结合起来，不能总是停留在模仿型解题的水平上， 要有变式，要让学生在新的情境下解决问题。除此之外，当前小学生们在附有 情境与任务的开放性试题的正确率远远低于封闭性试题的正确率，涉及较高层 次的认知能力（数学思想方法）和体现过程性内容（探索规律）的得分率也偏 低。 （二）学生在例外能力维度上呈现出例外水平 学生在例外能力维度上的学业水平存在一定的差异。在“知识技能”“理解概 念” 、“运用规则”和“解决问题” 四个能力维度上，由于能力和思维水平要求逐步 提高，学生的合格率、优秀率和得分率同时呈现出递减的态势，特别是在需要 较高思维能力参与的“解决问题”方面，其合格率、优分率和得分率跟整体合格 率、优分率和得分率相比较都显得较低。 （三）过失性丢分例外程度存在 根据调查研究发现，过失性丢分在每所学校中都有例外程度的体现，学生 总体过失性丢分约占整个失分情况的27%，这是个较大的比例。分析学生过失 性丢分的原因，有以下几种情况：有的试题漏掉未写、竖式计算中横式得数没 写、口算题中看错运算符号、没有看清题目要求、解决问题中所给的数字在解 答时抄错、题目解答错误等等。 （四）学生解题思路机械单一 对于小学数学中涉及到优化统筹的思想的一些题目来说，该类题旨在让学 生用自己喜欢的、多元的方式表达看法和结果，其结果不是一个定值，而一个 范围，在这个范围内的结果都是正确的，留意考查学生的思维过程，而这类题 的正确率只有一半左右。从解题情况看，学生解题思路单一，不少学生不习惯 1 / 3 于用多元的方式表达数学观点和结果，更多地局限于套用公式，计算结果，用 数字表达观点。其实数学语言不仅仅是符号语言，还包括文字语言和图形语 言，就本题而言，用解释、排序、图示、连线等方式来表达结果也是非常便当 易行的。表明学生运用多种数学语言和多种方法解决问题的水平还有待提高。 二、解决对策 （一）根据学生实际情况，调整教学方式 测试结果表明，学生对知识与技能的学习掌握得较好，而发现并解决问题 的水平相对较低，特别是应对情境、内容呈现方式、叙述语言结构等发生变化 的适应程度相对较弱。因此，教师在教学过程中，要坚持根据学生的生活经验 和详尽的教学内容进行教学设计，创设有助于学生自主学习的问题情境，重视 通过直观和实际操作，注重启发学生独立思考，使学生在学习中能够充分地感 受、理解、表达和应用。 （二）联系生活实际，强化知识应用 数学是一门应用性很强的学科，教师的教和学生的学都需要联系生产、生 活的实际，要联系学生的实际，并充实到教学中去，做到数学问题生活化，生 活经验数学化。教师在详尽教学中可尝试运用以下措施：第一，在教学设计 中，精选与时事、经济、社会密切相关的应用知识;第二，指导学生进行实际测 量和开展力所能及的数学实践活动;第三，指导学生通过数学建模的方式解决简 单的实际问题;第四，将数学实践活动延伸到课外，组织学生成立课外探究小 组，布置探究问题，培养学生基础数学学力和合作交流能力。 （三）帮助学生掌握学习策略 第一，要培养学生定时高效的习惯，不断提高作业的正确率和速度;第二， 教学中要重视学习方法的指导，对学习方法的指导是解决过失性丢分的最有用 的方法，要指导审题的方法，要强化答题的规范，要求学生掌握解决类型题的 分析方法和策略;第三，根据学生的实际情况进行专题训练，对学生进行专题训 练是减少学生过失性丢分的有用途径。进行专题训练时，要精选训练题，注重 梯度和变式，充分调动学生积极性;要及时归纳总结学生存在的问题，做好精心 指导工作;要摆脱题海战术的束缚，通过渗透，尽量让学生达到对数学思想和方 2 / 3 法内化的境界，提高独立获取知识的能力和独立分析问题解决问题的能力，此 时的思维无疑具有独创性的品质。 （四）发挥学业水平测试数据的作用 数学学业水平测试数据为教学诊断与改进提供了依据。要立足实证