知道弹力的概念及产生条件.docxVIP

弹力 一、 素质教育目标 （一） 知识教学点 知道形变的概念. 知道弹力的概念及产生条件. 正确判断弹力的有无和方向. （二） 能力训练点 通过实验训练学生观察力. （三） 德育渗透点 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观. （四） 美育渗透点 通过具体可感，生动又形象的演示实验来体现美引真的原则. 二、 学法引导 利用演示和举例等直观教学法引入展开讨论. 师生共同讨论来确定弹力的产生条件、方向和大小的计算. 三、 重点?难点?疑点及解决办法 重点 弹力产生条件及方向的判断 难点 对弹力有无和弹力方向的判断 疑点 如何确定相互接触的两物体间没有挤压不发生形变 解决办法 用大量实验及事例说明任何物体都能发生形变，深刻认识弹力产生的条件，对弹力有无 的判断启发学生从物体状态入手，通过受力分析，找出力之间的关系来帮助判断. 四、 课时安排 1课时 五、 教具学具准备 细竹棍、弹簧、小车、砝码、塑料薄板、海绵、平面镜、激光器、瓶塞上插有细管的大 玻璃瓶、玩具弹簧枪、橡皮筋. 六、 师生互动活动设计 1 .教师利用典型的现象来体现弹力的特点，引起学生注意. 学生通过观察和讨论总结弹力的特点. 教师在此基础上归纳、总结及适当的拓展. 七、 教学步骤 （一） 明确目标 1 .知道什么叫形变，什么叫弹力 知道弹力产生条件是：（1）直接接触；（2）形变；（3）弹力方向跟接触面垂直. （二） 整体感知 本节课围绕弹力展开，首先通过实验，特别是演示微小形变，使学生认识任何物体都能 产生形变，再从理论上归纳出弹力产生的条件，对弹力有无及方向的判断，则通过实例的条 件.对弹力有无及方向的判断，则通过实例分析，在具体情境中归纳总结出一般规律，再应 用于实际问题，遵循实践一理论一实践的认识规律培养学生的认识能力. （三）重点、难点的学习与目标完成过程 形变［演示1］ 弯曲的细竹棍将桌上的盒子推开. 拉长（或压缩）的弹簧使小车运动. 玩具弹簧枪将子弹射出. 橡皮筋提起一重物. 塑料薄板支承一重物. ［问题］上述实验中的细竹棍、弹簧、橡皮筋、塑料薄板有一个什么共同特点？ 形状发生变化. ［结论］物体的形状或体积的改变，叫做形变. ［问题］任何物体都能发生形变吗？ ［演示2］在大桌子上放两个平面镜M和N,用一激发器发出一束光依次被这两面镜 子反射后射到一个刻度尺上，形成了一个光点.用力压桌面，由于桌面形变使镜子倾斜，光 点在刻度尺上有明显的移动. ［演示3］大玻璃瓶装满水，瓶口用中间插有细管的瓶塞塞紧，用手按压玻璃瓶，细管 中的水面发生变化. ［结论］任何物体都能发生形变，只是形变的明显程度不一样. 弹力的产生条件 ［问题］弹力是怎样产生的？ ［分析］在演示实验1中，发生形变的物体由于恢复原状，对跟它接触的物体会产生力 的作用，这就是弹力产生的原因. ［问题］是否接触的物体间就一定存在弹力？ ［分析］弹力产生的条件是：1.直接接触；2.形变，相互接触的物体间是否存在弹力， 这还要取决于是否存在形变，如图1—6所示中斜面与球之间虽接触但无形变，此情况弹力 有无可采用把斜面移开的方法看物体的平衡是否被破坏判断. 图1 —6 弹力的方向 ［演示4］在一重物下底部粘一层海绵，将此重物放在另一水平放置的海绵块上，如图 1—7所示，观察两海绵的形状变化情况. 图1—7 ［分析］两接触的物体同时发生形变，两物体均受到弹力作用，重物由于发生形变要恢 复原状，对海绵块产生垂直其表面向下的弹力F1,这就是压力；海绵块由于发生形变要恢 复原状，对重物产生垂直重物表面向上的弹力后，这就是支持力. ［演示5］将演示实验4中的装置倾斜放置，观察两面的形状变化，如图1—8所示. 请学生分析演示5中弹力的方向. ［问题］压力和支持力的方向特点是什么？ ［归纳］压力和支持力的方向总是跟接触面垂直而指向被压的和被支持的物体. ［演示6］橡皮筋下吊一重物，如图1—9所示拉力方向，找出其共同之处. 图1—9 ［结论］绳对所拉物体的拉力也就是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向. （四）总结、扩展 1 .物体形状或体积的变化叫形变，任何物体都能发生形变. 弹力是发生形变的物体由于要恢复原状，对跟它接触的物体所产生的力，弹力产生 的条件是直接接触并发生形变. 压力或支持力的方向是跟接触面垂直的，面面接触、点面接触的弹力方向都是垂直 于接触面的，点点接触的问题可转化成面的接触上去，即与过该点的切面垂直.绳中的弹力 方向是沿着绳且指向绳收缩的方向. 八、 布置作业 练习二（3）、（5） 九、 板书设计 、弹力 形变 物体形状或体积的变化叫形变，任何物体都能发生形变. 弹力产生条件 （1） 直接接触 （2） 形变 弹力的方向 压力或支持力的方向 垂直于接触面指向被压或被支持的物体. 拉力的方