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打造学生认可的“惩罚制度” 惩戒不是目的，是手段，为了达到强化教育效果，犯错要付出代价的教训，培养遵守规矩、纪律、法律等的意识和习惯。 当孩子犯错时，首先要冷静，不能因为自己的心情或轻或重地子以惩戒：惩戒要搞清楚事情的真情，鼓励和允许孩子申诉犯错原因：就事论事，不因一件事而否定孩子好的表现或整个人，特别是不能伤了孩子的自尊心；实施惩戒时要与孩子达成一致认识，得到孩子认可时才实施；孩子犯错教育者要主承担教育不当负责任，和孩子一起接受惩戒：惩戒的目的要跟孩子讲清楚，不能简单惩戒一下就了事，而是要在惩戒之后提出以后努力方向和期望；犯第一次错不能不惩戒，要让孩子明白有些错是不能犯的，没有后悔药可吃，不能以不明白作为理由推卸责任；惩戒可以适当让孩子有肢体疼痛但不能给其造成身心的伤害，注意要把握好度（如抽耳光、罚跪、罚饿、罚晒、罚冻等非人道或踢打扭掐扯撞等暴力都不得使用）；不能使用侮辱性语言对孩子全面否定和进行认识攻击；惩戒与爱同行，让孩子感受你强烈的爱意，从而接受你的教育；经常帮助孩子澄清模糊认识，增强辨别是非的能力，正确的人生观价值观；客观原因和无意犯错不能惩戒。在儿童成长的世界有一个重要主题一直被承认忽视，那就是游戏。年龄越小的孩子，游戏对于他们越为重要，他们用自己最大的努力捍卫游戏规则，并在享受游戏的过程中成长，这就是游戏精神及其意义，那么学生也尚处于成长中，我们为何不继续保持游戏精神，运用游戏法则促进孩子们的成长呢？我们可以启动“班级吉尼斯记录创造者”游戏，记录个人与集体保持良好行为习惯的最长时间记录。例如，针对迟到问题，设立了“个人按时到校记录”“小组按时到校记录”“全班无迟到记录”等，并将结果记录在案。这样可以回避“禁止迟到”的消极心理暗示，使用“按时到校”的积极心理暗示。于是，每名学生都努力创造自己和集体的“正向记录”。游戏只是一种形式，成为个人连接集体的纽带。可既然是游戏，违反者当然要接受惩罚。我同样秉持游戏心态，面向全班收集 惩罚措施，汇编成班级的《惩罚大典》。我向全体学生发放两张问卷，一张问卷书写“当你表现好的时候希望得到怎样的奖励”，另一张书写“当你表现不好的时候，如何惩罚自己才有效”。惩罚的原则只有一个——更好的把游戏玩下去。在收集的各种惩罚方式中，我会根据不同的犯错类别进行分类，整理，修改，形成具有班级特色的《惩罚大典》。摘录部分如下：按时到校篇 学生迟到一次，由班级赏罚大使送上惩罚单，请该学生从以下选项中选择一项： 第二天必须第一个到教室，站在教室门口迎接每一位进教室的老师和同学，并亲切的握手。 按时30 天按时到校记录抵消一次迟到记录。 住宿生刷新所在寝室到教室的最快记录。 在《惩罚大典》中，我采用了两种策略，一是把学生注意力转向了选择，纠结与“我应该选择哪个”二是这些惩罚措施源自于学生自己。 只有非错位的惩罚才能让学生感觉到自己不是被惩罚，而是承担做错事之后应该承担的责任。师生共同开展游戏，自然而然浸入了创造，规则，坚持，分享，合作等教育元素。让教育变得好玩起来，岂不快哉！