一年级了，还是爱看图不看字，怎么破？.pdfVIP

⼀年级了，还是爱看图不看字，怎么破？ 有些孩⼦已经认识了不少字，可是阅读的时候还是爱看图不看字，随着孩⼦升⼊⼩学，练习和考卷增多，阅读能⼒的提 ⾼迫在眉睫，我们应该如何来应对这个问题呢？ 上周六，长颈⿅书房低幼阅读课主导师⼩萌在官⽅微信群和爸爸妈妈们分享了她的⽅法，⼩⿅整理了其中⼀些精华内 容，分享给更多的⿅友。 ⼩萌⽼师 长颈⿅6-8岁阅读课主导师 长颈⿅寒暑假阅读营主导师 长颈⿅书房馆内定制活动主策划 亲⼦植物课领队 6年亲⼦阅读践⾏者 这两年，我⼀直都在带⼤班和⼀年级的阅读课，观察到⼀个现象：有些孩⼦已经认识了不少的字，可是阅读的时候，还 是依赖成⼈来读，随着孩⼦升⼊⼩学，练习和考卷增多，阅读能⼒的提⾼迫在眉睫。 我们知道，孩⼦可以独⽴阅读，在学习上最明显的表现就是做题速度快和准确度⾼——原因很简单，会读题啊。 ⼀年级刚开始，写考卷和练习的时候，⽼师都会读题，阅读能⼒弱的孩⼦，得听⽼师读完题再琢磨⼀下才能作答，速度 肯定不如会看题的孩⼦，⽽且⼀年级⼩朋友听指令，经常听半句掉半句，会错题意也会导致答题的准确度不⾼。适应期 过了，⽼师就不再读题，考试就全得靠孩⼦⾃⼰了。 所以能够⾃主阅读，对孩⼦的⼩学学习确实⼤有裨益。 那么如何帮助孩⼦顺利地过渡到⾃主阅读呢？ 我结合⾃⼰的教学经验以及在⼉童阅读⽅⾯的学习，和⿅友们分享⼀些⽅法。 ⿎励孩⼦⼤声流畅地朗读出来 “当孩⼦在开始认字初期，尤其是在学习⽤拼⾳识字阶段，你可能注意过⼀个现象：孩⼦准确地拼读出了⼀句话的每⼀ 个字，然后你问他这句话啥意思，他会⼀脸茫然，回头⼜重拼了⼀遍。这就是⼯作记忆容量的问题：当句⼦稍长时，拼 识每个字让孩⼦的⼯作记忆超载了，拼了后⾯的，前⾯的字已经忘了，更别提理解句⼦的意思了。这就是孩⼦阅读中很 常见的“读⽽不懂”现象之⼀。” （摘⾃ 《中学⽣的阅读能⼒与⼯作记忆的关系》） 常见的“读⽽不懂”现象之⼀。” （摘⾃《中学⽣的阅读能⼒与⼯作记忆的关系》） 孩⼦读不懂，也就不想读了呗。要么就不读，要么就只看图，最后呢，孩⼦就会怎么舒服怎么来。家长怎么帮孩⼦过了 这个坎呢？ 在美国，学校通常从孩⼦们8岁开始，就会有阅读流畅性的教学要求，不仅仅是单词和阅读量。⽼师们会设计⼀些项 ⽬，⽤于提升、检查和评估学⽣的阅读流畅度。 经过反复练习，当孩⼦⼀眼就能识出每个字每个词，把“识字组词”这个过程⾃动化(Automatized)时，它只耗⽤较少的甚 ⾄不再耗⽤⼯作记忆时，孩⼦就能省出更多的⼯作记忆区来理解⽂字。 这些项⽬包括朗读计时游戏、家长和孩⼦搭档轮流朗读、让孩⼦⾃⼰制作有声读物等等。 那么，我们可以怎么做呢？我的建议是： ⽤孩⼦相对熟悉的、⽣字⽐较少的读物，让孩⼦重复练习朗读。经常进⾏这样的练习，孩⼦认字的速度就会变快，读起 ⽂字书就会越来越顺利。 在每周阅读课结束后，我都会在群⾥推荐书单给家长。 陪着识字量不⼤的孩⼦朗读，我推荐以下的绘本： 《超⼈兔系列》 《我爸爸》 《我妈妈》 《阿莫的⽣病⽇》 《我的⼤喊⼤叫的⼀天》 蒲蒲兰的 《好朋友系列》 挑出适合孩⼦⽬前阅读⽔平的书 有些孩⼦迟迟不能进⼊⾃主阅读阶段，是因为⽗母挑的书难度太⼤。有些家长对孩⼦在阅读⽅⾯明显期望很⾼，⼀上⼩ 学，就蠢蠢欲动着想让孩⼦读⽂字书，反正字得多起来，国际⼤奖的⼩说最好，⽼师推荐的更是要买。 孩⼦读不下那么⼤量的⽂字，缺乏⾜够的知识背景欣赏不来故事，渐渐还破坏了阅读兴趣。 刚开始⾃主阅读时，最好使⽤桥梁书。 桥梁书（early chapter book）是介于图画书和纯⽂字书之间的⼀种图书类型，它有下⾯⼏个特点： ●词熟：使⽤常⽤词，让孩⼦有阅读安全感，可以逐步累积词汇量； ●字⼤：便于阅读，保护视⼒； ●句短：⼀般在5-10个词，孩⼦容易阅读，也便于理解； ●⾏少：每页⾏数⼤概12-20之间； ●图⼩：桥梁书中图不再是主⾓，⽽是配⾓，是帮助孩⼦理解⽂字的⼯具。 这⼏个特点决定了桥梁书的⼯具⽤途，可以帮孩⼦从“亲⼦阅读”过渡到“ ⾃主阅读”。 但是，即便是桥梁书，也有不同的难易程度，难度不合适，会阻碍孩⼦顺利进⼊⾃主阅读。⽐如有些虽然是⼝碑很好的