高中学业水平测试条件下的生物教学现状与策略.pdfVIP

高中学业水平测试条件下的生物教学现状与策略 高中学业水平测试是江苏省新高考方案的重要组成部分，实行学业水平测试 是为了加强对高中的课程管理和质量监控，同时，向高校提供更多有效的考生信 息。实行学业水平测试有利于促进高中学生全面发展，有利于高校更加科学、自 主地选拔人才。但在实际的教学工作中,作为担任生物必修课教学任务的教师不 难发现, 由于种种原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科。这种状 况继续下去，必然会影响学生的学业水平测试的成绩。要改变这种状态，涉及因 素很多，但就高中生物教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的 热情是十分重要的。经过几年的教学实践，我积累了一些经验，现介绍如下: 一、树立奋斗的学习目标 新高考模式实施后，一般来说高一下学期会进行分科，对于没有选修生物的 学生，只要学习三本必修课本，参加高二下学期进行的学业水平测试就可以了。 因此，分完科的第一节课，老师要相应地对学生“阐明现状，提出要求”。“阐明 现状”是向学生分析学业水平测试的相关内容、成绩判定以及对高考录取的影响 等等。“提出要求”是要求每一位学生给自己生物必修课的学习定一个目标，也就 是希望最后能达到哪一个等级。 二、建立融洽的师生关系 古语云：其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。如果放在师生关系的角 度来理解，就是一位优秀的教师不但应该有广博的知识修养，在立身处世上也应 该给学生树立一个榜样，这和我们一直说的“学高为师，身正为范”从道理上来讲 是相同的。在生物教学中，教师传授知识时，知识面广，语言富有哲理而幽默， 教师的行为举止端庄大方，师生交往融洽和谐，便能深深地感染和吸引学生，教 师教得轻松，学生学得也会愉快。我们常说“兴趣是最好的老师”，学生只有被老 师的人格魅力所吸引，才会努力去学好这门课，这样通过学业水平测试达到每个 学生预设的目标就不是太困难的事情了。 三、优化课堂教学结构 考虑到学业水平测试的要求，需要改变传统的“满堂灌”的模式，打造有效课 堂。一堂课的效果如何，常常取决于课堂教学结构是否优化。课堂结构愈合理， 各要素之间的相互作用就愈协调，课堂教学就会进入最优境界。因此，优化教学 结构要求：一是优化智能结构，即具体、明晰、可测的课堂教学目标（它包括认 知的容量、思想教育的要点和技能训练的重点）。二是优化时间结构，即在明确 教学的主攻方向，摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般等关系的 基础上，合理分配时间。三是优化认知结构，即按人的认识规律安排教学过程， 组织学生的认知活动，力求使教学过程符合学生的认识规律，使教师教的思路和 学生学的思路合拍，并想方设法为学生创造良好的认知条件。四是优化信息结构， 即充分发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，使教学信息传递迅速，反馈 及时，师生活动积极，配合默契。五是优化训练结构，即规定训练内容、训练方 式、训练步骤，以达到巩固知识，培养能力，发展智力的目的。 四、采用多种教学方法 一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去兴趣。作为一名高中生物 教师,我觉得让高中生物课变得生动有趣，对调动学生学习生物的热情非常重要。 例如：把细胞膜的结构比喻成三明治，蛋白质分子像三明治上的葡萄干,磷 脂双分子层就像三明治的上层和下层,葡萄干以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于 其中；糖类和ATP 比喻成家里的大额的钞票和口袋里的零钱； DNA 分子双螺旋 结构想象成有双扶手的旋转楼梯或者是可以吃的麻花。 又如，光合作用能把光能转变成化学能，把无机物转变成有机物，可以联想 到全球性的粮食危机，如果我们人类也能产生光合作用，我们只要每天晒晒太阳 就足以维持我们身体生长的需要,非洲难民也不会挨饿了,人类从此再也没有粮食 危机了!学习基因工程时，可以联想到把马铃薯的基因和番茄的基因组合在一起 培育出新的品种，就可以地上结番茄，地下长马铃薯，做到充分利用空间资源了！ 五、开展丰富的第二课堂 虽然是生物必修课，但对于培养全面发展的人才来说，丰富的生物学知识会 拓宽学生的知识面，也能促进其它学科的学习。由于课堂内教师要面对全体学生, 对有些有特别兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以 弥补这个缺陷。可以组织学生参与课外兴趣小组，如组织学生制作叶脉书签，认 识校园中的植物，到本地区的植物园和动物园参观，等等。 以上是我在实践中归纳的一些经验，我相信只要我们认真学习新课标，内化 新理念，勇于自我反思，探究自己的课堂