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PAGE PAGE 13 工业分析技术专业 人才培养模式总结报告 二零一六年一月六日 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 目 录 II 一、深化课程体系改革，构建“多方向、模块化”课程体系 1 二、深化人才培养模式改革，构建“学-工-学-工”三段式培养模式 4 三、深入专业内涵建设，实施专业制度化培养和专业导师制培养并行教育模式 7 四、深化教学模式改革，建设省、校、企各类教学实训基地 11 五、加强质量控制，构建多方参与的协同育人人才培养评价体系 13 六、人才培养质量逐年提高，取得了卓尔有效的成绩 14 一、深化课程体系改革，构建“多方向、模块化”课程体系 工业分析技术专业成立由专业带头人、骨干教师和校外企业技术专家组成的专业教学工作委员会，进行广泛市场调研，围绕企业需求确定人才培养目标，访谈了多位专家、企业技术人员和毕业生在充分了解行业和专业技术的发展状况、企业的真实工作状态、毕业生对教学设计、课程实施等意见的基础上制定了符合地区经济发展的人才培养方案。围绕培养目标构建人才培养方案，按能力渐进设计形成“基础素质课+专业基础课+专业核心课+专业选修课+综合实践课”的多层次、模块化课程体系，课程教学采用项目化设计，以工作过程为导向，使学生在职业素质、专业能力和可持续发展三个方面得到全面的提高，尤其重视选修课的开设，为学生按兴趣能力自主选择发展方向提供了很大便利。图1位课程体系结构图 图1 工业分析技术专业课程体系结构图 是专业根据地区经济实体分布特点，结合区域产业转型升级、企业技术创新等方面对应用型人才培养的要求，以国家以及国际的分析科学的检测标准体系为依据，结合企业技术标准、职业资格标准，构建了上述课程体系。该体系的特点为：以职业性、应用性、实践性作为专业教学的重点，进行专业教学内容改革。深入研究地区经济特点，以位于中山的国家健康基地为重要合作区域，紧密结合各类事业型检测单位和环境、食品等领域的第三方检测机构，建立行业共识，以培养服务地方经济转型升级的高素质技术技能应用型人才为使命，构建涵盖分析各领域需要的的综合性课程体系，以实现人才培养与企业需求相融合、专业教师与企业技术人员相融合、教学内容与生产项目相融合，培养的人才能切实为地方服务。 课程设置以企业典型工作任务为载体，构建理论教学和实践教学体系，实践课时占总课时比例必须超过60%。课程内容中设计的教学项目均来自企业实际产品，一类为各企业送检的样品，由相应课程给出内检结果，提供给企业作为过审前自查用，一类为标准产品，按照企业提供的标准化方法进行分析测试，培养学生的综合分析能力，为企业定性定量的验证方法以及培养适用的人才。 课程内实践开展集中在校内实训室，生产实习和顶岗实习集中在校外实训基地。实践项目从选对象到选方法、到溶液的配置、仪器的调试、检测结果准确性的验证和考核均按照标准方法进行，充分体现工作场景的真实化，以企业要求为要求，实现课堂与岗位的对接。课程的教学项目如图2所示。 《仪器分析技术》课程的项目 《工业分析》课程的项目 《样品分析与预处理技术》课程项目 《化学分析技术》课程项目 《工业分析技术》课程项目 《有机分析》课程项目 图2 各课程项目教学场景 课程教学以项目化为依托，按照工作过程进行开展。项目的实用性大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的实践技能。专业很多课程采用了专任教师和企业技术人员共同授课。近三年校外专家教师授课情况见表1。课程教学情景如图3所示。 表1.工业分析专业兼职教师基本情况一览表 序号 姓 名 职务/ 专职业背景/ 单 位 名 称 所承担 职称 从事岗位 教学任务 1 阮 慎 高级工程师 工业分析 化学分析技术 中山市化工学会 2 郑红善 高级工程师 电气自动化 中山富士化工有限公司 化工设备 3 余 宁 高级工程师 化工机械 中山兴龙五金机械有限公司 化工制图 4 王 瑾 工程师 食品科学 中山市农产品质量监督检验所 食品分析 5 赵 平 副教授 化学 广东药学院 无机化学 6 赵明华 主治医师 医学 中山市中医院 饮食与养生 7 王乾蕾 副主任药师 药学 中山市药品检测站 药瓶检测技术 8 徐颖 工程师 食品分析 广东美味鲜食品调味轩有限公司 食品标准与法规 9 彭虹 工程师 环境分析 中山市环境监测站 常规环境质量指标检测 10 陈静静 教授级高工 食品检测 中山市火炬职业技术学院 化学分析技术 11 叶林忠 高级教师 化学分析 中山市第一职业学校 食品与农产品分析 12 陈弘丽