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程门立雪教学反思 教学反思有利于促进教师的自我教育，提高教师的教学理论素 养。下面是搜集的程门立雪教学反思范文，希翼对大家有匡助！ 《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨 时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打搅老师午睡，宁愿在 风雪中等待这一故事，使学生体味他恭敬老师的情感和爱学习的好 品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养恭敬师长的 情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。 上课时，我的课堂设计主要环绕以下四个环节发展实施的。 (1)提醒课题，发展质疑。由学生颇感兴趣的成语故事入手， 引出课题，然后读题、看图，提问。 (2)整体感知，学习生字。带着提出的问题听录音，然后自由 交流，由老师根据交流情况作一个小结，把课文主要内容和文中生 字巧妙地结合在一起，概括成一段话并出示，让学生在语言环境中 学习生字，进一步感知课文。 (3)再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，老师布置 一个大问题“杨时真是一位爱学习、恭敬老师的人，请小朋友轻声 读读课文，找一找，从哪些词或者句可以看出？说说理由。”整个过 程彻底环绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻觅、去讨 论、去争辩，去感悟，真正做到全体总发动，人人参预，个个有收 获。 (4)课外拓展，完成练习。由课文学习延伸到学生自己身上， 联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，发展了一次实践活动， 也经历了一次思想上的净化。 今天，几位老师坐听了我的讲授课文《程门立雪》。 相比之前，这节课我在课堂上的表现要好的多。首先，我的紧 张度大大的降低了，没有像以前那末战战兢兢的感觉了，也不像之 前那般疲惫和辛苦。一节课下来，我还是挺轻松愉快的。这也算是 一个很大的进步吧。 其次，我再也不是背，溜课件，完任务的讲课，而是能融入其 中，和学生一起思量，一起讨论，一起完成课堂上的任务。所以， 这也是一个非常明显的进步。 但是，一节课下来，我还是觉得有太多的缺乏之处。 《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时恭敬 师长，虚心求教的故事。通过课文学习，教育学生爱学习，同时也 教育学生懂得尊重老师长辈。 课后，我认真听了几位老师的点评，颇多受益，也当头棒喝， 茅塞顿开的感觉。 在这一节课的讲授中，我无视了语文与生活实际的严密联系， 无视了语文工具性的重要性，而只是取舍于课文内容本身之间的教 育意义，实在有失。 例如评课老师所言：如果能将课本内“杨时是如何尊重老师 的？”这一内容拓展到课外，拓展到我们现实的课堂学习生活中， 让学生探探自己平时是怎么尊重老师和长辈的。这样便能更好的表 达语文的工具性，也能将语文的文本教育性和生活实际的教育性严 密联系起来， 更能表达现代教育的优端。 通过这节课，我又蓦地悟到了许多语文教学故意义的可做之 事，不仅仅是教学生认字，写字，不仅仅局限于课本的纯文本的教 学，而错失了教育学生为人之道的大好机遇。 通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，恭敬老 师，恭敬他人的优良品质。 教学时，我从“程门立雪”这个成语入手，逐渐进入“杨时他 很爱学习，也非常恭敬老师。”这句话，通过这句话，让学生找找 文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯通全文，品词品 句，通过各种朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。 在课文的结尾处，我又接纳了其他版本的课文内容，引导学生 动脑筋思量，并拓展学生的思维，想一想课文的结尾会是什么，并 布置了一个随堂练习，写写程老师如果说话了，会说些什么呢？但 是由于对课堂时间掌握不到位，从而草草了结。 所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生 的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更 上一层楼。 《程门立雪》是沪教版二年级语文上第六单元的一篇课文。课 文主要讲宋朝的大学问家杨时为了向老师请教一个问题就到老师家, 当看到老师在午睡时,就一声不响地站在雪地里边等候,边小声地背 书。短文赞扬的是杨时恭敬老师,求知心切,意志坚决的优秀品质。 这个单元要求学生养成读课文边读边想的习惯。所以教学设计时， 我特意设置了三个教学环节训练学生边读边思的习惯。 首先，我出示以往学生们读过的成语故事中的插图，让他们回 忆已学过的成语，复习旧知导入新课文《程门立雪》。接着我出示 《程门立雪》这篇课文里的插图，引导学生子细观察，说说自己看 到了什么。直观的视觉材料比文字更有吸引力，学生们可以看到很 多信息，比方今天的天气很寒冷，一个大雪纷飞。雪地里，有两个 人站在一扇虚掩的门前，一动也不动。而且他们的肩上，帽子上都 积了一层厚厚的雪花。等到学生说出这些以后，我立马抓住他们所 观察到的内容发展提问。站在雪地里的人是谁？他站在谁家门前？ 这么冷的天气，他为什么要站在雪地里？门没锁，他为什么不进 屋？这是第一