(部编版)道德与法治《低碳生活每一天》PPT课件1.pptx

导入：小明是一个四年级的学生，对全球变暖问题，他这样说：全球变暖跟我没什么关系，天气热我穿少点衣服就好了。 出示图片，唤起生活记忆 全球变暖跟我没什么关系，天气热我穿少点衣服就好了。 我个小学生，跟工厂和拖拉机没什么关系，也没有砍树，所以我不会制造过量温室气体。 活动三 当法官 明事理 过多的温室气体是我们人类制造的。 根据讨论和观看微课获知的信息，从全球变暖的危害的角度批驳小明的错误言论 【设计意图】本环节还是设置了批驳小明的错误言论的抓手，目的是让学生反躬自省，检查自己哪些行为会导致不必要的“温室气体”的增加，从而让课程落到实处。 【设计意图】以批驳小明的错误言论为抓手，组织学生讨论、观看微课，任务驱动教学，学生学习兴趣会比较浓厚。 请同学们翻到书本91页，看看哪位同学发现了“温室气体”的来源？ 这信息告诉我们什么？（天气热）我听到过小区里的老人抱怨天气比过去变热了？你听到过类似的抱怨吗？天气是否真的变热了。 我们先来看看珠海市气象局的研究员对珠海的气温进行了几十年的跟踪研究（出示图） 难点：让学生深切地感受地球“发烧”了，让他们意识到全球气温持续上升带来的后果将不堪设想，调动学生行动的内驱力。 围绕小明的话，寻找生活中自身的哪些行为会制造温室气体。 活动二 看微课，知危害 问题一：看完微课，你知道全球变暖有哪些危害？ 老师小结辩论结果：适量的温室气体对地球有益处，而过多的温室气体超过平衡，会导致全球变暖。 【设计意图】本环节还是设置了批驳小明的错误言论的抓手，目的是让学生反躬自省，检查自己哪些行为会导致不必要的“温室气体”的增加，从而让课程落到实处。 我个小学生，跟工厂和拖拉机没什么关系，也没有砍树，所以我不会制造过量温室气体。 弄清温室气体的来源，反省自身行为 上体育课不关灯、要爸爸开小汽车接送上学、浪费早餐…… 是不是天气比以前变热了，先谈老年人的抱怨，再看本地城市的最高气温变化图、全球变暖视频，从感受到科学数据，从一个局部到世界，对年纪尚小没有深刻体验的学生来说，比较有说服力，容易让他们认同。;教材分析; 四年级的学生听闻过“全球变暖”的说法，但对“全球变暖”的感受不深，对全球变暖的危害及形成的原因知之不详。;教学目标： 1.全面认识全球变暖对人类的危害。 2.理解造成全球变暖的主要原因是温室气体过多，而非有温室气体。 3.知道温室气体的主要来源。 教学重难点： 重点：让学生了解全球变暖的事实及其严重后果，进一步认识地球变暖与我们的日常生活息息相关，由此激发学生社会责任意识。 难点：让学生深切地感受地球“发烧”了，让他们意识到全球气温持续上升带来的后果将不堪设想，调动学生行动的内驱力。;1．提问：同学们，全球变暖的原因是什么？ 志不真则心不热，心不热则功不贤。 “地球发烧了”这一板块旨在引导学生从日常生活和具体的数据中了解气候变暖带来的灾难以及气候变暖的原因，从而理解过低碳生活的重要，为下一课时教学服务。 根据讨论和观看微课获知的信息，从全球变暖的危害的角度批驳小明的错误言论 【设计意图】本环节还是设置了批驳小明的错误言论的抓手，目的是让学生反躬自省，检查自己哪些行为会导致不必要的“温室气体”的增加，从而让课程落到实处。 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 理解造成全球变暖的主要原因是温室气体过多，而非有温室气体。 阅读第91页教材，探究“温室气体”的来源。;;珠海市1962—2010年最高气温变化;全球1880年—2018年各地区气温变化 ; ;;欢迎收看 《全球变暖》微课;问题一：看完微课，你知道全球变暖有哪些危害？;问题二：全球变暖是什么原因导致的？; ;;重点：让学生了解全球变暖的事实及其严重后果，进一步认识地球变暖与我们的日常生活息息相关，由此激发学生社会责任意识。 导入：小明是一个四年级的学生，对全球变暖问题，他这样说：全球变暖跟我没什么关系，天气热我穿少点衣服就好了。 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 看珠海市1962年—2010年最高气温变化图表 根据讨论和观看微课获知的信息，从全球变暖的危害的角度批驳小明的错误言论 看珠海市1962年—2010年最高气温变化图表 海纳百川有容乃大壁立千仞无欲则刚 到底是谁怎么样产生出这么多的“温室气体”？（出示地球温度计，温度计上有地球的正常温度）地球上升的每一度都是有原因的。;1.阅读第91页教材，探究“温室气体”的来源。;; ;课堂总结;