青岛版小学数学四年级下册小数加减法教学设计.docxVIP

青岛版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）四年级下册第六单元信息窗一。 【教材简析】 这部份内容是学生在学习了小数的意义、性质和简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部份内容在生产和生活中有着普遍的应用，把握这部份知识对尔后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是明白得加减法的算理，学会小数加减法的计算方式。 【教材目标】 1.结合具体情境，明白得小数加减法的算理，把握小数加减法的计算方式，并能正确地进行计算。 2.经历小数加减法的计算方式的探讨进程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。 3.在解决问题的进程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值。 【教学重难点】 教学重点：明白得小数加减法的算理，学习计算方式。` 教学难点：探讨小数加减法的算理。 【教学进程】 一、创设情境，自主探讨 （一）课前谈话 同窗们，课前教师让大伙儿搜集一些关于“克隆”的资料，谁想跟大伙儿分享一下。 学生汇报交流。 教师接踵出示世界上最先的克隆羊-多莉，世界上最先的克隆牛和山东莱阳农学院诞生的两头克隆牛的图片。（多媒体出示相关图片） 导入：我国的克隆技术也很发达，今天咱们就来了解一下“健健”和“壮壮”的相关情形。 （二）依照信息，提出问题，探讨算理 1.多媒体出示情境图一，引导学生获取信息. 师问：你发觉了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 学生可能提出“壮壮”诞生时的身高比“健健”高多少？ 师追问：那个问题谁能列式？ 学生回答，教师板书：引出课题：今天咱们就来学习小数的加减法。（板书课题） 2.探讨小数加减法的算理 谈话：怎么算？什么缘故如此算？ 下面请大伙儿以小组为单位，利用学习材料，去深切探讨一下吧。 小组交流，教师巡视。 学生可能显现的方式： （1）方式一： （2）方式二： （3）方式三： 生说：我是用竖式做的。 （4）方式四： 【设计用意：通过谈话加深了学生对“克隆技术”的明白得，激发学生的学习爱好，借助于与克隆牛的有关信息，引导学生提出问题，将生活问题及时转化成数学问题，通过学生利用手中材料独立试探、自主探讨出从具体到抽象等多种方式，使学生感受到探讨的欢乐】 二、算法交流，分析比较 （一)谈话: 谁来讲说你用的什么方式？ 方式一： 指生讲解算理。 师追问：什么缘故格跟格相减、条跟条相减？ 生可能回答格都表示， 条都表示 明确: 也确实是相同数位上的数相减。 方式二： 指生讲算理 明确：从百分位上去掉6个，从十分位上去掉7个，仍是要相同数位上的数相减。 方式三： 生可能回答：通过整数的加减法来计算小数加减法的。 师评判：把可不能计算的小数加减法转化为会计算的整数加减法，这确实是数学上经常使用的“转化”思想。 追问：同窗们，这三种不同方式有什么相同的地址呢？ 生可能回答：确实是相同数位上的数相减。 追问：什么缘故相同数位上的数才能相减？ 明确：因为计数单位相同。 (二) 谈话：适才大伙儿用多种方式探讨出减，等于，结果对吗？如何验算？ 学生验算，指生板演 师追问：你是如何算的？ 生可能回答3个和6个，是9个。7个加0仍是7个。合起来是。 明确：小数加减法都是相同数位上的数才能相加减。 【设计用意：多种方式呈现后，通过教师的分析比较，使学生明确了小数加减法的算理】 三、沟通优化，增进进展 （一）解决第二幅情境图。 谈话：适才咱们了解了健健和壮壮的身高，下面咱们解决他们的胸围问题。（出示情境图） 壮壮胸围是米，健健比壮壮少了米，健健胸围是多少？ 1.学生读完题后，列竖式，同窗们自己解决。 2．找算法正确的学生上黑板板演，教师找一名错例实物投影 先让做对的学生讲解算理。 师追问：这是谁做的？你是怎么想的？ 质疑8后面能够添0吗？（引导学生回忆小数的性质） 教师明确：添上0以后，不仅一眼就看出数位对齐了，而且也使咱们明白题是如何计算出来的。 师指错误范例，师问：什么缘故这道题错了。 生可能回答相同数位没有对齐。 师追问：列竖式时如何才能保证相同数位对齐呢？ 师指错误范例，小数点没有对齐，数位就对不齐。 师明确：通过咱们研究发觉，只有把小数点对齐，相同数位才能对齐，相同的计数单位的个数才能加减。 （二）通过学生验算，讲解小数末尾有0的情形。 1.学生口算 　　　　　＋ 2.师追问：验算的结果是，和相等吗？什么缘故？ 明确：为了简便计算结果，小数末尾有0能够去掉。 （三）类比沟通，总结算法： 想一想，小数加减法如何计算？全班交流。 相信大伙儿有了这些熟悉，必然能正确而灵活地解决各类新问题。 （四）巩固练习，形成技术 1.多媒体出示： （1）小牛车，请你来喊停。 A += B 12+= （2