Unit 6 教案人教版九年级英语全册.docxVIP

Unit 6 When was it invented? 一、【目标确定的依据】 相关课程标准陈述：根据听说课、阅读课、语法课和写作课这四种课型分解课标五级要求如下： 九年级英语课程标准五级具体要 求 听 1．??能根据语调和重音理解说话者的意图2．??能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点3．??能借助语境克服生词障碍，理解大意4．??能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系5．??能在听的过程中用适当的方式做出反应6．??能针对所听语段的内容记录简单信息 说 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论2．??能与他人沟通信息，合作完成任务3．??能在口头表达中进行适当的自我修正4．??能有效地询问信息和请求帮助5．??能根据话题进行情景对话6．??能用英语表演短剧7．??能在以上口语活动中语音，语调自然，语气恰当 读 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义2．??能理解段落中各句子之间的逻辑关系3．?能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局4．??能读懂常见体裁的阅读材料5．??能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息6．??能利用字典等工具书进行学习7．??除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上 写 1．??能根据写作要求，收集，准备素材2．??能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改3．??能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系4．??能简单描述人物或事件5．??能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明 本单元话题为讨论介绍物品的发明历史和用途，主要是让学生能够正确熟练地听懂并运用一般过去时态的被动语态来介绍物品的被创造、被发明的历史过程，从而达到课程标准要求的“能够灵活运用英语去做事情”的目的。同时，在学习中，让学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，从而激发学生“大胆探索、创新发明”的愿望和能力，进一步树立“科技兴国”的崇高目标和理想。 二、【学情分析】 1．初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。我们可以拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2．初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重让学生乐于接受，易于接受。 3. 本班尖子生少，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%左右。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。 三、【教材分析】： 本单元话题为讨论介绍物品的发明历史和用途，主要是让学生能够正确熟练地听懂并运用一般过去时态的被动语态来介绍物品的被创造、被发明的历史过程，从而达到课程标准要求的“能够灵活运用英语去做事情”的目的。 Section A部分围绕单元话题“发明”, 利用一般过去时的“被动语态”，介绍了我们日常生活中一些常见物品的发明历史，如：电视、电话、拉链、茶叶等，包括它们被发明的时间、被什么人发明及其作用或发展等内容。 本部分的教学重点，对学生进行“被动语态运用意识”的培养。在生活中，学生很难真正把握“什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态”，因此教师要引导学生去理解和把握“主动和被动”的适用语境。 本部分的教学难点，是学生对过去分词的变化在运用中记忆和掌握不准，同时学生在做习题时，要同时兼顾“时态和语态”会容易“顾此失彼”，这需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧的效果。 Section B部分继续围绕“发明创造”这个话题，要求学生继续学习和巩固相关的内容和语言知识。听说和阅读训练分别介绍了现代生活中两项常见的发明：美食发明---薯条，体育运动项目---篮球。在语言技能方面，听说读写的专项训练和综合训练在本部分都有体现。在语言策略上，本单元明确提出了让学生使用“思维导图”，以加深对文章的理解和对知识的记忆的学习策略。 本部份的教学重点，是学生利用“思