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分数乘法 3 教学反思 分数乘法 3 教学反思 8 篇 分数乘法 3 教学反思 1 一、注重旧知的铺垫，为新课导航。 本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘 法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经 运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打 下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。 二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。 我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习 完后我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想：整数乘法运算定律 是否可以推广到分数乘法？于是孩子们的思维活跃极了，甚至大大超 出了我事先的预料。第二 ，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆 的质疑 ，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢 ？真的能简便吗 ？ 孩子的.好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究 中去。整堂课下来 ，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学 习过程中，真正变成了学习的主人。 三、需要改进之处： 1、对学生的多样思维应加大评价力度。孩子们在猜想整数乘法运 算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数 加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这 里 ，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看 出，评价一个孩子，要 适时，适当 ，决不能敷衍 ，更不能抹杀 ，否则可能会压制孩子的思维 积极性。这一点 ，在今后的教学中，我还有待加强。 2、课前对学生的估计过高 ，所以使一些事先设计好的练习，没来 得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案 ，更重要的还 是要备好学生，这是上好一堂课的关键。 3、学生的学习兴趣和学习自信心有待激发。 分数乘法 3 教学反思 2 《分数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的好处，探索分 数乘分数的计算算理与法则。 在教学实践中继续采用“数形结合”的数学方法，帮忙学生达成 以上两个教学目标。对于这天的“探究活动”没有直接放手，这是因 为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法好处的理解还不 够深刻，因此在整个的教学过程分为三个层次： 一、引导学生透过用图形表示分数的好处，再用算式表示图形， 深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法好处，感知分数乘分 数的计算过程。 二、以 1/5*1/4 为例，让学生先解释算式的好处，然后用图形表 示这个好处，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的 是透过“以形论数”和“以数表形”的过程让学生巩固分数乘法的好 处，体会分数乘分数的计算过程。 三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“试一试”，进 一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累认知。能够说整 体教学的效果还好。 透过这天的课 ，我对数形结合的思想有了更进一步的理解。 由于 分数乘法的好处和计算法则的道理比较抽象 ，学生理解起来不是很容 易 ，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得个性 重要了。纵观教材，树形结合思想的渗透也有不同的层次，数形结合 能帮忙学生从具体问题中抽象出数学问题；在本学期的.分数乘分数中 是利用直观的几何图形，帮忙学生理解分数乘分数的计算道理 ；接下 来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮忙学生理解分数乘法应 用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的 一个过程。 数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为 直观之后，在从直观变为抽象的一个过程，也就是要将 “以形论数” 和“以数表形”两个方面有机的结合起来。只有完整的让学生经历数 与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能 在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。 分数乘法 3 教学反思 3 本单元的教学，分数乘法解决问题是一个重点资料。既“求一个 数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分 数的好处的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅仅分数除法一步 应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。 因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的好处。在帮忙学 生分析题意时，学生如果会画线段图，对于理解题意会有很大的帮忙。 但可能是由于在五年级时，比较少要求学