声音的产生与传播(教案).docVIP

主备教师： 左星辰 授课教师： 审核教师： 课 题 一、声音的产生与传播(1课时) 教学目标 ①过实验探究，初步认识声音产生的条件。 ②知道声音是由物体振动产生的。 ③通过“真空铃”实验及气体、液体、固体传声的实例，观察讨论得出声音传播需要介质。 ④知道声音在不同介质中传播的速度不同，了解常温下一些介质中的声速，并能用机械运动的知识进行简单的计算。 — 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 声音的传播需要介质 解释生活中的声传播现象。 教学方法 观察法、实验探究法、讨论法 教具准备 . 多媒体课件、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 教 学 过 程 一、创设情境、引入新课 课件播放：古诗《小儿垂钓》： 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 ? 引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中蕴涵了那些物理知识吗你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗 我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音的呢我们今天就来学习声音的产生与传播。 二、推进新课 探究一：声音的产生 分小组探究： 1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 … （这三个实验大家可以直接感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。） 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。 接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉 让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。（物理研究方法指导：转化法） 把以上实验对比分析如下： 发声体 发声时现象 无声时现象 ？ 结论 声带 喉咙部位在振动 不振动 说话时声带在振动 直尺 直尺在振动 不振动 发声的直尺在振动 橡皮筋 橡皮筋在振动 不振动 发声的橡皮筋在振动 音叉 音叉可以把乒乓球弹开 不振动 ~ 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 不振动 发声的音叉在振动 音叉 音叉在水面上激起水花 不振动 、 发声的音叉在振动 师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。 知识应用： 如图：在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了（ ） A使音叉的振动尽快停下来 B把音叉的微小振动放大，便于观察 C把声音的振动时间延迟 D 使声波多次反射形成回声 探究二：声音的传播 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢 。 课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比，有物体在振动我们就一定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢固体、液体是否都可以传播声音呢 实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（教师引导点拨、确定研究方案） 1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。然后用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。 2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的 另一端，听声音的情况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么不同 — 学生进行实验：（教师指导并及时表扬表现好的同学） 根据以上实验收集信息，分析材料： 介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体可以传声 — 无 听不到闹铃声 真空不能传声 水 听到闹铃声、石头敲击声 液体可以传声 课桌 听到写字声 ~ 固体可以传声 师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 大家现在会从物理角度解释我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人”了吗 探究三：人怎样听到声音 提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢人是怎样听到声音的 课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。 % 类比说明，指导学生看图4—6 人耳接受声波，说明声音在空气中是以声波的形式传播 人听到声音的过程：声源振动发声——传声介质（声波传播）——听觉正常（鼓膜、听神经、大脑） 探究四：声音的传播需要时间吗 提出问题：平时我们说话时一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗你怎么知道的 学生讨论：（教师引导点拨） 1、百米比赛时，计时员是怎样计时的呢为什么 2、雷电时，为什么总是先看到闪电，