部编版语文九年级上册第四单元说课稿.docx

故乡说课稿 一、?教材分析? 《故乡》编选在部编版语文九年级上册第四单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。? 二、学情分析?? （1）?学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中生还停留在形象思维阶段，所以积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。? （2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识储备薄弱，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本文的重难点会不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。? （3）?动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。?? 三、??教学目标：? ?根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：? （1）知识目标：? 了解小说的三要素，理解闰土、杨二嫂形象的意义?，小说中议论语句对表达主题的作用。??? （2）能力目标：? ?通过对景物的对比描写，以及闰土、杨二嫂的先后对比的学习，理解运用对比突出主题思想的写法。抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。对本文有个整体学习后，理清小说的线索，掌握情节的发展脉络? （3）情感目标????? 理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考??? 四、重点，难点以及确定依据：? 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点?重点：通过对人物形象（闰土、杨二嫂）的分析突出重点? 难点：通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点? 关键：理解闰土、杨二嫂形象的意义，体会文章主旨?，?下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：? 五、说教法：? 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课 程改革的理论认识，结合本班学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，利用多媒体播放图片音乐，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是采用小组讨论法，在涉及一些开放性或突出主题的问题时采用，可充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。同时通过课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。? 六、说教学过程：? （一）诗词导入：? 举头望明月，低头思故乡??仍怜故乡水，万里送行舟?露从今夜白，月是故乡明????夕阳西下，断肠人在天涯。（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行?3、反差强烈，引发思索。）?? （二）整体感知? ?1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。? ?2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。? ?（三）分析小说? ? 1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。? ? 2、人物：（1）闰土：小学出现过，而且刻画时浓墨重彩前后对比鲜明。学生可以自主分析突破学习重点。（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。? ?A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。? ?B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。???? ?3、主题：?现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗??????《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于