双向对称式设计方案.pdfVIP

环节 1、阅读 “双向对称”设计及其书写方式 (１)“双向对称”设计的内涵 所谓 “双向对称”设计是指教师设计教学时,把外显的教学行为或教学内容与内含的 和该行为或内容相对应的素质元 （指组成素质结构的各单元要素）同时构思，同时书写， 以教学时间为纵轴，两者呈轴对称左右分布且 “双向”并行、纵向发展的设计方式。感谢阅 读 “双向”是指 “教学过程”的进展方向与素质教育（素质元）的进展方向同时、同 步、同向并有机融合。感谢阅读 “对称”是指以教学的时间为纵轴，纵轴左侧的 “教学过程”与纵轴右侧的 “素 质元”呈轴对称分布。感谢阅读 “双向对称就是用 “时间纵轴”-——并行的两条直线-——把教学设计分成左右两 个部分：左边的部分就是 “教学过程”栏，写教学过程的具体内容；右边的部分就是 “素质元栏，写与这个教学内容相对应的、旨在发展学生哪些方面的素质内容。两栏的 开头一行要水平地对称书写。中间的 “时间纵轴是两条平行的直线,在两条线之间写预 计完成这个教学环节所用的时间。譬如某一节课的教学设计，时间纵轴左边的 “教学过 程栏内设计的是 “学生观察挂图：小蝌蚪的生长过程”，那么,在它的右边 “素质元” 栏内，水平对称地写 “智能素质１:培养学生的观察力和提高学生的注意力；在 “时间 纵轴”的两条直线间 （与该教学内容书写第一行的同样高处)填上完成这部分内容所需的 时间.下一个环节的设计也如此，只是在环节与环节之间，中间要空１—２行。谢谢阅读 （２)“双向对称”设计的基本原则 第一，每一教学内容的处理或教学环节的设计都是事先精心策划的,都有与其相关的、 相对应的素质教育目标—-—素质元。感谢阅读 第二，每一教学内容或教学行为都能有的放矢地提高学生某一种或某些种素质。感谢阅读 第三，教学目的不是单一的知识素质教育,而是社会性素质、心理素质和生理素质的 全面整合。感谢阅读 第四，教学中所涉及的诸多素质元，不仅仅是来自教材本身，更多的是来自教师的教 学设计。精品文档放心下载 第五,课堂教学中涉及的素质元的数量和素质发展要求的标准,定位在学生的 “最近 发展区”。精品文档放心下载 （３）“双向对称设计的优势 第一，确保每节课都能实施素质教育。 “双向对称”设计的特点之一是将教学程序与 素质元相对应，因此，可以实实在在地保证每节课都能按素质教育的要求去完成。感谢阅读 第二，促进教师学习教育理论。 “双向对称”设计是在现代教育教学理论指导下进行 的。教师要想设计出对学生全面发展有益的教学程序，要想寻找、确定、拓展素质元就必 须学习现代教育理论。感谢阅读 第三,更新教师教育观念.“双向对称设计形式本身就会有效地抑制传统教学的备课， 因为传统教学以传授知识为主,多为填鸭式、注入式，而 “双向对称”教学设计要求教学体 谢谢阅读 现出尽量多的素质元，教师必须摈弃传统教学方式，必须扩大素质容量。这样带有指令性 的运作，必然会规范教师的教学设计.感谢阅读 第四，提高教师业务素质。 “双向对称”教学设计要求较高，涉猎的知识面较广，实际运作 的难度较大，因此，它会强有力地推进教师的业务学习与提高，有利于教师队伍的优化。谢谢阅读 （４）“双向对称设计思路 第一，掌握、应用 “五点”式教学设计。 知识点：指教师要明确本节课教学中，学生必须掌握的新知识。一节课可能有一个或 多个知识点.知识点可以是生字、单词、语法，也可以是概念、定理、定律、法则、公理、 公式、规律、原则等。谢谢阅读 能力点：教材明确要求学生必须掌握的基本能力和通过课堂教学使学生获得的更多 能力，如写作、语言、操作、分析、概括、迁移、解决问题能力、创造性能力等.感谢阅读 智力点:智力有五种要素,即注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力。一节课中可 能同时存在，但它们出现的频率和强度不同.谢谢阅读 非智力点：所谓非智力因素，就是智力因素以外的一切心理活动因素，包括情感、意 志、个性倾向 (如需要、动机、兴趣、信念、目的、理想、世界观）以及个性心理特征 （如气质、性格、习惯、方法）等。谢谢阅读 思想品德点：在教学过程中，教师通过适当的教学方式和有效的途径，对学生渗透思 想品德教育的内容，如爱国主义、集体主义、乐观主义、辩证唯物主义思想教育，同时要 利用教师的非权力性影响力，如教师的政治素质 （事业心、责任感、自信心、上进心、工 作态度）、教师的能力素质 (组织教学、语言表达、操作、观察、思维、想象、记忆等能 力及各项基本功)、教