六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思（精选 5 篇） 六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思（精选 5 篇） 身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以 把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？ 以下是小编收集整理的六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反 思（精选 5 篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 1 分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意 义和性质等知识的基础上进行教学的。 成功之处： 1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘 整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种 情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同， 但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处 出现意义上的模糊。 例如 ：2/3×4 表示 4 个 2/3 是多少 ，而 4 ×2/3 表示 4 的 2/3 是多少。 教学分数乘分数的意义时 ，学生出错较少 ，能够清晰的表示出分数乘 分数的意义。 2、明确分数乘法的计算方法。在教学中，对于分数乘整数的计算 方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子 ，分母不变 ；而 对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子 ，分母 相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。 不足之处： 1、学生在计算分数乘整数时 ，还是有个别同学把整数和分子约分 计算，还有的 出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简 分数。 2、在计算小数乘分数时 ，学生容易出现小数与分母约分后得整数 的现象。 3、在简便方法计算时 ，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的 错误。特别是形如 2/9—2/9×7/16 这样的题目 ，学生往往不知道是应 该应用乘法分配律来进行计算。 再教设计： 1、强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。 2、强化练习形如 2/9—2/9×7/16 这样的题目，避免学生在此题 目上出错。 六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 2 新世纪小学数学五年级下册第一单元是《分数乘法》，本单元学 习的主要内容有：分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际 问题。其中分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分 数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法；分数乘法 （二）的主要内容是求一个数的几分之几，将分数乘整数的意义加以 扩展；分数乘法（三）的主要内容是分数乘分数的意义及计算方法。 在教学如何引导学生理解分数乘法的意义时，我进行了一些思考。 一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。 小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区 别，3×5 既可以解释为 3 个 5 ，也可以解释为 5 个 3 ，学生借助具体情 境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。 本册教材第 2 页第 1 题：一个图片占一张彩纸的 1/5 ，3 个图片占 这张彩纸的几分之几 ？ 教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系 （图解、加法解、乘 法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求 3 个 1/5 的和是多少？ ），让学生列式可以是 1/5×3 也可以是 3×1/5。然 后运用分数乘整数的意义解释计算的过程 ，使学生理解计算的道理， 初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。 又如：教材第 5 页 ：小红有 6 个苹果 ，淘气的苹果数是小红的 1/2 ， 淘气有多少苹果？ 教学时，通过直观图引导学生理解题目的意思后 （6 个苹果的 1/2 是 3 个苹果 ），要有意引导 “求淘气有多少苹果 ，就是求 6 的 1/2 是 多少？”再通过另一种解决问题的方法：把每个苹果都平均分成 2 份 ， 淘气是 6 个 1/2 ，也就是 6×1/2 或 1/2×6，从而用 6×1/2 或 1/2×6 两种列式方法解决了问题。最后，再引导学生比较两种不同的理解， 从而拓宽了分数乘法的意义。也让学生初步体会到求 6 的 1/2是多少？ 可以用 6×1/2 解决也可以用 1/2×6 解决。 二、注意让学生在具体的情境中理解分数乘法中隐藏的数学意义。 书写顺序中不区分被乘数与乘数，更要求我们在教学中一定要注 意让学生在具体的情境中，理解情境描述中隐藏的数学