百分数的认识教学设计.docxVIP

第 1 页 共 18 页 百分数的认识教学设计 百分数的认识教学设计 百分数的认识教学设计(一)： 一、教学目标 1、知识目标：在具体情境中理解百分数的好处，会正确读写百 分数。 2、潜力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思量、比 较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习潜力。 3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数 学学习的用心性。培养学生良好的思量问题的习惯。 二、教学重点：百分数的好处、读法和写法。 三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。 四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生采集的百分数， 小圆片若干个。 四、教学过程 (一)展示百分数，引出探索问题。 1。谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的 百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗?蓦地间，老师想到 了一个问题：人们那末喜欢百分数，百分数有什么好处呢?对于百分 数你还想明白些什么呢?说说看 第 2 页 共 18 页 2、对于这些问题大家能够透过看书，同学之间互相交流讨论来 解决，下方就用你自我喜欢的办法来研究一下，好吗? 3、说说你的研究收获，给大家分享一下。 (二)师生共同探索百分数的好处、读法和写法。 A：出示问题，小组交流： 师： 大家研究的真不错， 大家想不想对这些问题认识的再深刻一 些呢?好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下方的这个 问题：在一场足球比赛中， 猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准 备派下列三名队员中的一位去罚点球。 7 号队员：我以前罚点球 20 次，罚中 18 次。 3 号队员：我以前罚点球 10 次，罚中 7 次。 5 号队员：我以前罚点球 25 次，罚中 21 次。 你们认为该派谁去罚点球呢?(出示空表格)请在小组内交流你的 想法。 B：班内交流汇报小组的想法。 1、学生交流自我小组的想法。 2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那 么要准确地明白派谁去， 就务必先算出队员罚中次数占罚点球总数的 大小， 然后能够把这些分数先通分化成份母都是 100 的分数， 再进行 比较，这样就很简便了。 C：教学百分数的写法和读法 1。师： 像这样分母是 100 的分数，我们通常写成百分数的形式。 第 3 页 共 18 页 我们普通这样写——去掉分数线，先写份子90，再写百分号(师板书 写作： 90%)。教学百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生 看到写“%”的顺序) 2、师：在写百分号时我们要注意什么呢? 师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意 圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让 学生写出此外两百分数并评价。 D：教学百分数的好处 1、师指百分数说：你们会读吗?接下来我们一齐来读一读吧! 90%(师板书读作：百分之九十)再读 70%84%。 师：同学们，我们已经会写、会读百分数了， 那末老师想问问你们， 90%在那里表示什么?(学生说 90%表示 5 号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十 )70%呢?84%呢?(师多请 几个学生说) 2、师生共同归纳板书： 表示一个数是另一个数的百分之几的数， 叫做百分数。 )齐读 2 遍。 师：你们看，在百分数的好处中提到了几个数?(两个数)那百分 数就表示它们之间的一种?(生：关系)也就是说，百分数表示的是两 个数量之间的关系。 揭示百分数与分数之间的联系和区别。 1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗? 课件出示情境图， 挨次提问： 谁能说一说那里的百分数表示的好 第 4 页 共 18 页 处? (1)第五次我们人口普查状况信息; (2)衣服图和纯果汁图; (3)食物中各种蛋白质成份统计表。 (3)姚明图(回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，期望他继续 为祖国取得好成绩。 )师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前 面是?(小数)师：对了，百分数的份子能够是小数，也能够是整数。 (4)五年级学生作息时光统计图 (学生选取一两个说明谁占谁的 百分之几) 2、师：课件出示：下方四句话中有四个分数，哪些能够写成百 分数?为什么? (1)鸡的只数是鸭的 60/100; (2)绳长是铁丝长的 63/100; (3)—堆煤，已经运走了 60/100 吨。 ; (4)面粉的分量是大米的 3/4。 师生讨论之后回答，教师进一步提问： 20/100 吨为什么不能写 成百分数?(学生说理由)师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表 示两个数量之间的关系， 就象原先学过的一个数是另一个数的几倍一 样，它们都不带单位名称。 只表示两个数量之间的关系。所以百分数 又叫百分率或者百分比(补充板书：百分率、百分比)。 (三)拓展运用，实践创新 师：我们一节课是 40 分钟，这节 x 点 x 分