一年级数学摆珠子教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 3 课题 《摆一摆,想一想》 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册 P45“摆一摆，想一想”。 【教学分析】 “综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。本节课就是学生在学习了 100 以内数的认识之后的一节实践活动课，需要让学生在充分玩耍珠子，摆弄珠子的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。 【学生分析】 学生通过一段时间的学习，初步具有与同学交流的能力，能够说出自己的想法，具备了相应的学习基础。对于 100 以内的数，已初步了解了它的组成，但数位及位值的概念对于一年级的学生还是比较抽象的，由初步认识数到认识数位及位值的意义，是认识发展的又一次飞跃。 【教学目标】 知识目标： 通过小组合作、独立操作、交流等活动，让学生在自主探究、合作交流中， 感悟 100 以内数的特点与排列规律，进一步巩固100 以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 能力目标： 让学生经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等主动探索的过程中，学会归纳整理，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。 情感目标：通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。 【教学重点】使学生在摆珠子写数的活动中感悟 100 以内数的特点与排列规律。 【教学难点】在实践活动中感悟 100 以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 【教具准备】电脑课件、十颗小磁珠、头饰、个位及十位的两座小房子等。 【学具准备】10 个圆片、一个数位表和一张方格纸。 【教学过程】 一、开门见山，谈话引入 十位个位 十位 个位 师：今天的游戏我们只用到了个位和十位。 [设计意图：此处采用“开门见山”的方式直接点明本节课的学习内容与珠子、数位表有关。 [设计意图：此处采用“开门见山”的方式直接点明本节课的学习内容与珠子、数位表有关。 通过复习数位表，唤起学生对以前知识的简单回顾，体现数学知识的连续性和系统性，符合 通过复习数位表，唤起学生对以前知识的简单回顾，体现数学知识的连续性和系统性，符合 学生的认知规律。] 学生的认知规律。] 二、摆棋探秘 1、懂摆法。 （1）1 颗珠 十位个位 十位 个位 估计学生有两种想法： 生 1：因为十位上的 1 表示 1 个十，把它放在十位，这个数就表示 10。 生 2：因为十位上有 1 颗珠就在十位上写 1，个位上一颗珠也没有在个位上写 0，这个数是 10。[板书：10] 师（把这颗珠子移到个位）：这颗珠子真调皮，一跳就跳到了个位，此时它还表示 1 个十吗？为什么？ 十位个位 十位 个位 生：因为这颗珠子已经不在十位了，它跳到了个位，个位上的 1 颗珠子表示 1 个一，这个数是 1。[师板书：1] 师：1 颗珠子真厉害，可以表示 1 和 10 这两个数。板书：1、10 （2）2 颗珠子。 十位个位师：一颗珠子太孤单了，给它添上 1 颗，这个数是多少？板书：2 十位 个位 师：谁能给珠子搬一下家，摆出比 2 大的数？ [请一生上台板演：把个位上的其中一颗珠子移到十位上，这个数是11，把个位上的两颗珠子都移到十位上，这个数是 20。] 十位个位十位 十位 个位 十位 个位 师：果然珠子多力量大，2 颗珠子能摆出 3 个数来。 （3）3 颗珠子。 师：再添上 1 颗珠子，到底又能摆出几个什么数？想摆吗？（老师在实物投影机演示操作要求） 请把课前准备的方格纸、数位表摆在桌面，数位表放在方格纸的上面，接着用 3 颗珠子在数位表上摆数，每摆一个数就在方格纸上记录一个数。 [要求学生边摆边口述摆的过程，等学生基本摆完时，要求学生同桌交流摆法，比一比大家摆的数是否一样。] 学生汇报并板演： 生 1：我用 3 颗珠子摆出的数是 3、12、21、30。（板书：3、12、21、30）我是这样摆的，先把 3 颗珠子都放在个位，这个数是 3；从个位移 1 颗到十位，这个数是 12；再移 1 颗到十位， 这个数是 21，再移 1 颗到十位，这个数是 30。 师（追问）：摆完了吗？你是怎么知道的？ 生：因为个位上的珠子全部移到十位上，所以我知道摆完了。 师：不仅知道怎样摆，还知道什么时候摆完了，真是好样的！请小朋友们用热烈的掌声送他回座位。 师：其实这位同学的摆法和我的摆法是一样的。请看屏幕！看谁能边看边说出老师的摆法。（电脑课件演示） 十位个位十位个位十位 十位 个位 十位 个位 十位 个位 十位 个位 3 12 21 30 [设计意图：这是学生第一次在数位表上摆珠写数，为了让学生更好地体会摆法，设计时利用 [设计意图：这是学生第一次在数位表上摆珠写数，为了让学生更好地体会摆法，设计时利用 多媒