部编版八年级语文下册第23课《马说》课后同步练习题〈附答案).pdfVIP

部编版八年级语文下册 第 23 课《马说》课后同步练习题〈附答案） 《马说》是一篇具有寓言色彩的议论文。全文以“千里马常有，而伯乐不常有”为论点， 从而表达了作者怀才不遇的怨愤。请仔细品味—— 1．本文篇幅较短，反复诵读，理解文意。 2．学习并积累重点词语。 3．进一步学习和巩固“说”这种古代文体的相关知识。 走近作者 一、作者简介 韩愈 （768—824），字退之，南阳 （今河南南阳）人，祖籍昌黎，世称韩昌黎，谥号文， 又称韩文公。唐代著名的文学家、思想家，散文尤著名，与柳宗元同为“古文运动”的倡导 者，列为唐宋八大家之首。作品收集在 《昌黎先生集》里。 韩愈仕途之路多不得志，痛感遇明主难，因而写了《马说》一文。 二、作品信息 本文选自 《昌黎先生集》里的《杂说》，《杂说》共四篇，题 目是后人加的。 融入文本 一、整体解读 开门见山提出“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。 强调了伯乐对千里马命运的决定作用。 着重描写了千里马被埋没的原因。运用“安求其能千里也”的反问句，谴责了那些昏庸 的“食马者”由于无知而埋没千里马的罪过。这也充分体现了作者对封建统治者不识人才、 不重视人才的极大愤慨。 揭露了“食马者”的愚蠢无知。对执策者的“不知马”进行了辛辣的讽刺。 二、问题研讨 1．仔细阅读本文之后，你认为作者的看法全是对的吗？有没有不足之处？请加以说明。 作者的看法并不是都对，它有一定的阶级局限性，如“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手” 就在字里行间流露出作者对社会底层百姓的歧视。从文章的内容来看，作者还是把认识和提 拔人才的希望寄托在封建统治者的身上。 2．本文最后一句表达了作者怎样的思想感情？ 斥责那些不识马的人，暗含有第一段 “千里马常有，而伯乐不常有”的论断。 3．本文的寓意是什么？ 本文托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达 了作者痛感 “伯乐不常有”、“怀才不遇”的强烈愤慨。 三、名句鉴赏 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 作者运用托物寓意的写法，表达了对人君不能识别人才，埋没人才现实的痛惜，强调了 伯乐的重要性，同时流露出自己怀才不遇的境遇。 四、靓点点击 1．寓深刻思想于具体形象之中，通篇没有一句直接提到人才，但我们能够从流畅、精 练的语言中体味作者所表达的思想。文章的逻辑性强，内涵深刻丰富。 2．排比反复句式的运用，使语言酣畅，增强了文章的气势，使文章跌宕有力。 五、文言知识 1．通假字 ①才美不外见。（“见”通 “现”，显露，表现。） ②食马者不知其能千里而食也。（“食”通 “饲”，喂养。） ③其真无马邪？ （“邪”通 “耶”，呢，吗。） 2．一词多义 3．词类活用 ①祗辱于奴隶人之手（辱：辱没。形容词做动词。） ②一食或尽粟一石（尽：吃尽。形容词做动词。） ③食马者不知其能千里而食也（千里：行千里。数量词做动词。） ④策之不以其道（策：鞭策，驱使。名词作动词。） ⑤食之不能尽其材（尽：使……尽；竭尽。形容词的使动用法。） 4．古汉语句式 倒装句 A．马之千里者。（“千里”是中心词“马”的后置定语。句意：千里马。） B．抵辱于奴隶人之手（介词结构后置。“于”相当于“在”。句意：只好屈辱在做贱役 的养马人的手里。） 体验活动 学习《马说》后，你一定有很多的想法。请你仔细阅读下面短文，并认真体味“世有伯 乐，然后有千里马”这句话的含意。 古人谈人才应该具有的素质 《为学》：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” 富者曰：“子何恃而往？”“吾一瓶一钵足矣！”“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，予何恃而 往？”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，富 者不能至贫者至焉，何哉？人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ ——树立远大的理想，并且付诸主观努力是成才的关键 《愚公移山》：河曲智叟笑而不止之曰：“甚矣，汝之不惠。以