第三单元《小数除法》精品教材解读课件-新人教版数学五年级上册.pptxVIP

《小数除法》教材解读新人教版数学五年级上册第三单元 数与代数统计与概率图形与几何综合与实践 目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议 单元教材分析 本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法—个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列间题。小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。 除数是整数的小数除法小数除法基本算理及算法 例1除到被除数的末尾有余数 例2整数部分不够商1 例3被除数的小数位数比除数少 例5单元教材分析一个数除以小数基本算理及算法 例4商的近似数 例6循环小数 例7、例8用计算器探索规律 例9解决问题 例10 教材编排特点010203结合具体情境，充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法。重视计算方法的概括，给出计算法则的结语。练习、例题的设计既有巩固，又有铺垫。单元教材分析 课标解读及核心素养课标解读《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义”“能借助计算器解决简单的应用问题”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”。 数学抽象数学建模数据分析直观想象逻辑推理数学运算会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界课标解读及核心素养 2413使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算；能根据算式特点，合理选择口算、笔算、估算、简算等方法灵活计算。使学生掌握用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，能根据实际情况合理运用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数；使学生能借助计算器探索规律，并应用规律解决问题。能应用小数除法及其他运算解决一些实际问题。在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。单元教学目标及重难点 单元教学目标及重难点教学难点教学重点 体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。 除法是小数的小数除法商的小数点位置的确定。教学重点 小数除法的计算原理。 教材例题解析解决“每周应跑多少千米”时，着重以下四个环节：①根据数量关系列出除法算式。②计算前先估计计算结果。③让学生用已有知识探索“22.4：4”的计算方法。④让学生用已有的知识经验解释竖式计算过程，理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。除数是整数的小数除法安排了3个例题。例1和例2是两种基本情况，例3是特殊情况。例1是除到被除数的末尾没有余数，能除尽的情形。根据除法的意义引出小数除以整数的算式，计算时教材呈现了两种方法。一种是将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法。另一种是根据小数意义，理解用竖式计算的方法。这种方法是学习的重点，核心是帮助学生理解为什么商的小数，点要和被除数的小数点对齐。联系数的意义进行算理指导，利用情境支撑算理理解，促进小数除法计算方法的形成。关注算理算法的沟通与联系教学时，需要梳理整数除法与小数除法的共同点与不同点，让学生明确整数除法和小数除法的计算。 教材例题解析例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除。结合小数意义说明“为什么添0继续除后，商要写在十分位上”通过想一想提示引导学生总结小数除以整数的计算方法以及要注意的地方。例3是被除数比除数小，整数部分不够商1的特殊情况。结合意义说明“为什么要在商的个位商0”的算理。教材还提出“验算”的要求。一方面加深乘、除法之间关系的理解；另一方面强化验算的意识和习惯。虽然安排在例3之后，并不意味着只有此题才需要验算，而应将习惯培养贯穿于小数除法学习的始终。 将估算融于其中，加强对结果合理性的反思 引导自主探索、自主概括总结计算方法 教材例题解析例4是被除数和除数的小数位数相同，用编“中国结”的情境引入，借助“一共的米数÷每个结的米数=个数”列出算