儿童诗两首课文反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 儿童诗两首课文反思 儿童诗两首课文反思 第一篇 1、以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较简单些，由于此类文在教材中出现并不多，因此学生的兴趣也比较浓。在此基础上，教学的语言再丰富、幽默些，学生便简单入情入境地学习起来。以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以大大地提高教学的效率呢！  2、感受儿童诗的语言特点，仿写的延展。在本课教学中，我提纲挈领地排列板书，指向性明显，学生不仅宜利用板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在学习中渗透对儿童诗的了解，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了肯定的前提。  3、作业反馈中，显露出学生语言的局限性。从学生部分上交的自作儿童诗中，可见学生平常的积累并不多，因此在写起儿童诗的时候，没有一个整体性，语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述，或是言之无物。这种现象说明，平常我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。 儿童诗两首课文反思 第二篇 本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。〞读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？  拓展延长：你还有哪些美妙的愿望？仿照第一首诗续写几句。  遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。 儿童诗两首课文反思 第三篇 《儿童诗两首》，这是描写儿童的诗，内容上比较好懂。但是既然是诗就应当感受到诗的韵味，诗的奇妙。  在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅奇妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首悦耳的歌曲，唱着你们童年的快乐；童年如一首诗歌，充满了你们对将来的幻想和向往。然后我用细心预备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是陶醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，平常不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了：“想感受到悠然自由，想感受到童年的欢乐······〞在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自信了，同学们给了他们强烈的掌声。在读好的基础上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的宠爱，童年时代的自由，天真······都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想——贴近——倾听——感受——，也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了。这时我准时的鼓舞孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，〞孩子们脸上露出了胜利的微笑。毕竟是孩子们只要敢于写，大胆写，信任他们就是最棒的。  在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满足，因为孩子们都深入其中，仔细感受诗歌的奇妙，他们学会了读，学会了倾听，也学会了只要大胆写，就会有诗样的童年。 儿童诗两首课文反思 第四篇 本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。  《我想》一诗行文跳动，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美妙愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师留意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上〞、“把脚丫接在柳树根上〞、“把眼睛装在风筝上〞这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……〞“长啊，长……〞“望啊，望……〞“飞啊，飞……〞  这种剧烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望〞的情境中进入了想象的天地。  “你的眼前仿佛出现了怎样的画面?〞教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛观察了草地上盛开着五光十色的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣〞;“我观察了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖〞;“蓝天飘着白云朵朵，令人神往〞……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。 儿童诗两首课文反思 第五篇