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小学科学课程评价方案 ———青云镇季岭完小 2012.9 小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过 科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的 社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到 的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此，《科学》课的评价必须为促 进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。学生作为一个独立的个体，无 论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行评价时，不仅要 注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。要尊重学生的个性差 异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上；允许学生某个方面有所突破， 某些方面平平淡淡。要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视 学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注 重学生创新意识的、创新能力培养和实践能力的提高。 一、 评价的总体思路 科学 （3—6 年级）课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨 的科学启蒙课程。科学课程的评价应能促进小学生科学素养的形成与发展。评价 既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。在评价学生时，不搞一刀 切，不排队不排名次，不分优劣等级。以学生为本，只要每一个学生在某一个方 面或者某一点有提高，这名学生就是取得了成功。要把形成性评价与终结性评价 结合起来，使之成为综合性的多元性发展评价。 1. 发展性评价。发展性评价是一种形成性评价，重视评价的过程性，突出 评价内容的多元化、评价过程动态化、评价主体互动化以及评价方法多样化等等， 关注学生的个体差异，促进每个学生全面和谐的发展。把考试与其他评价方式结 合起来。考试作为评价的主要方式之一，根据考试的目的、性质、内容和对象， 选择相应的考试方法，要充分利用考试促进每个学生的进步。除考试或测验外， 还要探索研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法。《课程标 准》中强调，实施评价内容的多元化和注重评价的发展和变化过程，进行学生自 我评价、活动表现评价、学生成长记录袋、包括促进学生探究能力和情感态度价 值观等的过程评价，通过具体化的可操作的质性评价，如采用观察、提问以及轶 事记录、访谈等多种方式即时和动态地了解学生，评价标准用清楚、简明的目标 术语表述。课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生 间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参 与评价活动。”实现学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的动 态化、互动化的多元化评价。把终结性评价和形成性评价有机结合起来对学生进 行全面评价。同时，构建尊重学生差异，提倡个性发展，鼓励拔尖的开放性评价 标准。 构建多元化评价方法和工具。把形成性评价与终结性评价结合起来，使2. 发展变化的过程成为评价的组成部分。评价方法注重量化评价与质性评价相结合 的多样化综合评价。在量化评价方面，改进小学科学学科考试的内容，注重对课 程核心内容以及对核心内容的理解和应用、分析、综合等思维能力的考核。在学 生活动表现评价和自我评价等质性评价方面，比如作业，除了传统的纸笔作业外， 还可以进行综合实践作业 （包括社区活动）、实验操作作业等来反映学生在真实 情境中的实际表现能力。还有学生小论文、小制作、科技创新小发明、科学探究 能力等方面进行评价。学生综合表现评价需选择关键资料，如关键的考试成绩、 关键的表现作业、自我描述、特长、获奖展示、获奖纪录等。 二、小学科学学习过程评价目标 《科学课程标准》提出的课程目标有三种类型 (一)科学探究 1、目标： （1）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 （2）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。（3）能运用已有知识做 出自己对问题的假想答案。 （4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计 划。 （5）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 （6）会查阅、整理从书刊 及其他途径获得的科学资料。 （7）能在已有知识、经验和现有信息的基础上， 通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复 验证的。 （8）能用自己擅长的方式表达探究结果，进