教学设计前沿热点与发展趋势.pptVIP

教学设计前沿热点与发展趋势;;;;;以云计算为基础的互联网技术的发展使我们对设备与资源支撑的观念逐渐逝去。 移动技术的发展将互联网的资源装入了我们的口袋。 视觉化工具的发展使信息呈现更深入事物的本质。 游戏技术与策略的应用使参与者始终处于交互体验的中心。 Web2.0以及社会网络等技术的进步，使虚拟世界的协作成为潮流。;4、学习方式的变革;;;;;;;泛在学习环境中资源设计——MOOC;泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与;从学习效能到设计效能——协同工作 ;;David H. Jonassen;Charles M. Reigeluth;Robert A. Reiser ;Jeroen J. G. van Merri?nboer;科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，对我国教学设计产生重大的影响。 复杂系统科学、后现代主义、混沌理论、关系学等领域的研究无论从理论基础还是方法论角度，都对传统的教学设计产生了很大的冲击。 泛在学习、移动学习、混合学习等教与学方式的变革丰富和发展了教学设计的基本框架。 绩效技术、知识管理、人工智能等领域的研究，为教学设计的方法和应用研究开辟了一些崭新的领域。 ;;;小组任务一：移动学习的设计;小组任务二：游戏化学习的设计;小组任务三：非正式学习的设计;小组任务四：电子书包的设计;;;;;;Thank You !;Magnetic Resonance Imaging;发生事件;MR成像基本原理;实现人体磁共振成像的条件:; 人体内的H核子可看作是自旋状态下的小星球。 自然状态下， H核进动杂乱无章，磁性相互抵消;; 三、弛豫（Relaxation） 回复“自由”的过程 ?1. 纵向弛豫（T1弛豫）： M0（MZ）的恢复 ，“量变” 高能态1 H → 低能态1 H 自旋—晶格弛豫、热弛豫;T1弛豫时间： MZ恢复到 M0的2/3所需的时间 T1愈小、M0恢复愈快 ;T2弛豫时间： MXY 丧失2/3所需的时间； T2愈大、同相位时间长 MXY持续时间愈长 ;T1加权成像、T2加权成像 所谓的加权就是“突出”的意思 T1加权成像（T1WI）----突出组织T1弛豫（纵向弛豫）差别 T2加权成像（T2WI）----突出组织T2弛豫（横向弛豫）差别。 ; 磁共振诊断基于此两种标准图像 磁共振常规h检查必扫这两种标准图像. T1的长度在数百至数千毫秒（ms）范围 T2值的长度在数十至数千毫秒（ms）范围 在同一个驰豫过程中,T2比T1短得多 ;如何观看MR图像 ： 首先我们要分清图像上的各种标示。分清扫描序列、扫描 部位、扫描层面。 正常或异常的所在部位---即在同一层面观察、分析T1、T2加权像上信号改变。 绝大部分病变T1WI是低信号、T2WI是高信号改变。只要熟悉扫描部位正常组织结构的信号表现，通常病变与正常组织不会混淆。 一般的规律是T1WI看解剖,T2WI看病变。;磁共振成像技术－－图像空间分辨力，对比分辨力 一、如何确定MRI的来源 （一）层面的选择 1. MXY产生（1H共振）条件 RF = ω=γB0 2. 梯度磁场Z（GZ） GZ→B0→ω 不同频率的RF 特定层面1H激励、共振 3. 层厚的影响因素 RF的带宽 ↓ GZ的强度 ↑ 层厚↓ ;〈二〉体素信号的确定 1、频率编码 2、相位编码 M0↑--GZ、RF→ 相应层面MXY ---------- GY→沿Y方向1H有不同ω 各1H同相位 MXY旋进速度不同 同频率 一定时间后→ → GX→ 沿X方向1H有不同ω 沿Y方向不同1H 的MXY MXY旋进频率不同 位置不同（相位不同） ;〈三〉空间定位及傅立叶转换 GZ----某一层面产生MXY GX----MXY旋进频率不同 GY----MXY旋进相位不同 （不影响MXY大小） ↓ 某一层面不