人教版二上《两位数加两位数的进位加法》WORD版教案.docxVIP

两位数加两位数的进位加法 杨立亮 一、教学设计： 教学目标： 1、明确两位数加两位数的进位加法的概念及与两位数加两位数的不进位的区别。 2、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，通过交流与合作，学习多样化及学会沟通算法间的联系。 3、发现与概括两位数加两位数竖式计算的计算法则，通过分层训练，提高个位的计算正确率、注意进位点的规范书写、熟练掌握竖式计算。 教学过程： 教学设想 备注 一、看与答 1、出示情境图。 你喜欢哪些玩具？如果买两种不同的玩具，有哪些买法？每 一种买法要付多少钱？不计算结果，只用算式表示出来（为了书写方便，我们可以把这些物品标上记号，练习纸上只写编号和算式即可） 学生书写算式（3 道以上） 集体交流 “我买的两种玩具是 和 ，算式是 ”，汇总算式 2、把这些算式进行分类，可以怎样分？同桌讨论 1 分钟（两位数加两位数和两位数加一位数；不进位和进位） 3、哪些算式的计算我们已经学过了？哪些没有学过？ 4、揭示课题（今天学习两位数加两位数的进位加法） 二、做与说 1、26＋38 可以怎样算呢？ 2、独立计算 26＋38 3、集体交流算法 （1） 20+30=50 6+8=14 50+14=64 （2） 26+40=66 66-2=64 （3） 26+30=56 56+8=64 竖式计算 (算理：个位与个位相加，十位与十位相加，个位满 10，向十位进 1 ) 反敲：竖式计算有哪些要注意的地方？为什么不从十位算起？（注意进位点的规范书写，右下角，小一些）。 3、说说你喜欢哪种方法？为什么？（2 个） 这些方法间有什么相同的地方？（沟通算法间的联系） 小结：（1）、（4）都是个位与个位、十位与十位相加，一种是横式， 一种是竖式； 一种是竖式；（2）、（3）都是把第二个加数变成整十数，多加要减、 少加再加。 4、重点讨论竖式计算的方法。 小结计算顺序：1、先计算个位，2、个位满 10，向十位进 1，注意进位点的规范书写，3、计算十位。 三、练一练 1、计算（只要求计算个位，有进位的书写进位点） 第 1 题示范计算 反馈：注意计算顺序的规范表达（个位计算，个位满十，向十位进 1）、进位点的规范书写、纠错 2、进位加法竖式专项练习(配合口诀熟练掌握计算顺序) 第 1 题示范竖式计算第一步：先算个位； 第二步：有进位的点上进位点， 第三步：再算十位 反馈：注意规范表达、进位点的规范书写、纠错 同桌核对，互相说说计算顺序 3、纠错练习 四、课堂小结 1、这节课我们学了什么？ 附： 二、课堂练习 两位数加两位数的进位加法 想一想：买两种不同的玩具，有哪些买法？每一种买法要付多少元？ 我买的两种玩具是 和 ，算式是 我买的两种玩具是 和 ，算式是 我买的两种玩具是 和 ，算式是 我买的两种玩具是 和 ，算式是 算一算：26+38= 我的算法是： 一、计算（只要求计算个位，有进位的点上进位点） 36 36 67 45 + 9 + 29 + 17 + 32 38 68 24 48 + 15 + 4 + 54 + 32 二、竖式计算（要求按顺序计算） 37 28 63 24 + 56 + 45 + 27 + 68 38 27 19 52 + 25 + 46 + 34 + 35 三、下面的计算对吗？把不对的改正过来 25 28 42 56 + 47 + 46 + 35 + 26 73 64 87 5 86 三、前测 1：《数学》P32、33 学生自主预习前测 2： 一、两位数加一位数的进位加法 25+6= 44+8= 39+6= 55+6= 34+7= 28+6= 48+9= 68+3= 二、两位数加两位数的不进位加法 23+45= 18+61= 35+52= 56+43= 44+14= 54+32= 83+12= 34+65= 三、两位数加两位数的进位加法 47+39= 34+56= 68+26= 55+27= 37+16= 四、后测：课堂乐园 17 页，基础天天练 16 页五、教材、学生学情分析： 与以往教学设计相同处（抓住重点：算理、算法） 1、 以学生已有的基础，利用迁移的方法探索算理和算法。 学生已经学习的两位数加一位数的进位加法，懂得了进位加法的算理算法。并有两位数 加两位数的不进位加法的计算经验。这一节课，可以引导学生迁移两位数加一位数的进位加 法及两位数加两位数的不进位加法的算理，探索发现两位数加两位数进位加法的计算方法。 2、展现算法的多样化，沟通算法间的联系，并优化方法。 “做与说”让学生独立探索计算的方法，通过交流与比较，了解多样化的计算方法，并沟通算法间的联系，概括竖式的计算法则。 改进处（突破难点：内在较多的计算步骤及较高的出错率（尤其是中下生）） 1、 分类设计： 课前让学生预习了本课（《数学