卖火柴的小女孩反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 卖火柴的小女孩反思 卖火柴的小女孩反思范文 第一篇 依据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于三年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。老师的引导到位，学生的思路清楚，一下就把握了课文的整体。  在处理“卖火柴〞的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象?你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。焦老师引领学生从字词句入手，在紧抓文本的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的进展奠定了一个感情基础。  在处理“擦火柴〞的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的苦痛。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧!带到没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去。〞在孩子们深情的召唤中，课堂的气氛到达了高潮。 卖火柴的小女孩反思范文 第二篇 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王〞安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温和温和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的实际生活形成了鲜亮的对比。为了能够让这些在美好中生长的小朋友们领悟到这种基于实际合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：  1、强调精读细说：  “读〞是语文课的基础。要使同学深入体会课文表达的思想感情，必需注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。  “卖火柴〞这局部，先让同学自读自悟，再结合具体语句、段落互相沟通感受，重点认识小女孩实际生活的凄惨和苦痛。“擦火柴〞这局部，让同学自读，使同学领悟的想象描写完全基于实际，十分合理。同时抓住课后习题来“说〞。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的独特化，敬重同学个人的独特感受和体验。我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的机会。可以让同学先在小组内或自由选择合作伙伴，自身选择读、说的内容、形式。全班沟通时，也要充足表达同学的自主选择，独立体验。  2、读议结合：  我让同学精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解在这一段中的写法以和小女孩的心理改变后，针对“这是一道奇异的火光！〞这一重点句子来商量，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？〞然后又提出了：“为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么严酷地写出火柴灭了，火炉不见了？〞小朋友们通过沟通，不只理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜如今的美好生活。接着我再让同学以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。 卖火柴的小女孩反思范文 第三篇 《卖火柴的小女孩》这篇经典童话几经教材删减始终保存至今。写实和写虚交替进行，秀丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。  本课的思索和练习中有这样一道题：  她曾经多么美好，跟着她奶奶一起走向新年的美好中去。〔对这句话中的两个“美好〞，你是怎样理解的？〕  小女孩吃不饱穿不暖，家庭内外得不到一点关爱，活着有什么美好可言？所以课堂上就有一位同学说，“小女孩死了比活着美好〞，我听了想，是啊，这种境况真的不如死了。可是，这就是这篇童话所要传达的思想吗？确定不是！那么该怎样理解小女孩的美好呢？我觉得学习这篇课文，应当给学生一种主动乐观的人生看法。  小女孩在物质上不幸而精神上是美好的。她的现实生活虽然残酷，但她看到过那么多美妙的东西，还能和自己慈爱的奶奶在一起，她的精神正经受着美好。临死前她能幻想到那么多美妙的东西，说明她的心态是主动的，乐观的。一根火柴的光辉是微弱的，预示着她对美妙理想的追求点燃了心头的美好