最新五年级语文下册全册教案 备课.docx

曲堤镇小学备课专用纸 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教法 设计 教具 学具 学情 分析 古诗三首课 时 3 古诗三首 课 时 3 知识 目标 能力 目标 情感 目标 自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5 个生字，理解字义，识记字 形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 体味古诗表达的作者的思想感情。 深入理解课文内容，体味作者的思想感情。 理解古诗大意，体味作者的思想感情。 作者简介、词语解释、有关图片 教学过程与设计理念 教学过程 二次备课(授课教师填写) 一、创设情境，激情导入。 1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了不少古诗， 现在 老师给同学们一个自我表现的机会， 把你最喜欢的一首描写春、 夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。 他十分喜二、 初读课文，解决字词。 1.初读诗歌，读准生字。 ( 1 )学生自 由读， 要求读准字音，读通诗句。 ( 2 ) 指名学生读，师生评议，重点指导读准 “昼、耘、供”。 ( 3 ) 指导书写会写字“昼、耘”。 ①学生观察生字， 交流生字的书写特点。 ②老师范写,学生认真观察。 ③学生练习书写,教师巡视指导。 ④展示书写正确、 美观的学生习字， 让学生相互交流、 相互借鉴。 2.理解词语。 让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理 解。 三、借助注释，理解诗意。 1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 3.全班交流，教师评议并小结：白日出去给田里锄草，到了夜晚 回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么 耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 四、品读欣赏，深入探索。 1.赏析诗句 “昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。”(板书： 昼出 耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。) ( 1 )小组交流： 这两句诗写了什么内容？ (农民劳动的繁忙景象。) (板书： 辛勤劳动) (2)想象交流： ①“昼”和 “夜”分别指什么？( 白日和晚上。) ②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？ (插秧、收割、 犁地、积肥……)。 ③看到此情景作者会对 “村庄儿女”说些什么？(农家男女都各 自挑起家庭的重担。 你们虽然辛苦，但生活是快乐的。) ( 3)指导朗读。 (读出对 “村庄儿女”的敬重和赞叹之情，读出 诗的节奏。) (板书： 赞叹 ) ①指名读，师生评议。 A．读出农民的辛苦。 B．读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 C．读出农家生活的和谐。 ②反复读：自由读、 指名读、教师读、学生再读、 齐读。 (4)教师小结： 从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和 劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向 往的。 忙碌了一天， 晚上一家人各自做着各自的事情，这种温馨， 使人们劳动的疲惫和劳苦一扫而光，这种快乐与满足就是人们从 劳动中得到的。再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读 表现出来。 2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”(板书：童孙 未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ) ( 1 )课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动 作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的 情景。 ( 2 )你们了解了这些孩子的什么特点？(天真、勤劳、好学、可 爱、爱劳动……) (板书：天真可爱) ( 3)教师引读： 在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能， 做着份内的事，就连那小孩也—— “童孙未解供耕织，也傍桑阴 学种瓜。” ( 4 ) 小组交流：从“童孙” “学种瓜”中你感受到了什么？ ①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的 “童孙”，孩子们也喜 欢上了劳动。 ②孩子们的快乐： 他们感受到劳动的快乐， 心里也想到了丰收时 收获的快乐。 ③孩子们的可爱： 从孩子们的神情、 动作感受到他们的童真童趣， 俏皮可爱。 ( 5 ) 指导朗读： 在朗读中表现出孩子们的自豪； 读出孩子们的快 乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者 对他们的爱慕之情……(板书： 爱慕) 3. 了解写法。 ( 1 )在这首诗中作者以什么为写作题材？(农村生活。) (2)作者是怎样描写农家生活的？(作者抓住农家生活的片段， 运用通俗的语言，如 “耘田、绩麻、村庄、儿女、 童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。) ( 3)教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾 画出质朴的乡村生活的画面，具