数独教学设计.docx

《数独》教学设计2 一、教学目： 1．“数独”游的，掌握玩“数独”的方法； 2．通数学游，提高学生数学推理能力，培养学数学的信心和趣； 3．培养学生全局念和战胜困、锲而不舍的精神，学生懂得用解“数独”的思想指生活。 二、教学重点： 掌握用推、清除、假、有序思考、多角度思考等玩“数独”的方法。 三、：2 四、教学程 （一）“数独”1．入，介“数独” ：大家知道“数独”？（玩“数独”游的同学能和大家介？） 老播放件介“数独”的价和人的影响。 ：“数独”是一种数字魔方游。去年开始，“数独”游在西方国家受到几人狂的追求，多地方都在展开“数独”比，英国把“数独”引堂作学生力的程。在世界上“数独”游的有上万种，也有上千种“数独”游件。玩‘数独’能我更为的明。：就是“数独”。 2．特点，认识 ：我称的九个格子九格，一个游由九个小九格成。大家察每一行，它都有哪些数字？ 生：都有1-9的数字??（老指名其余学生：有重复的？有遗漏？） ：再察每一列，是不是一？ ：每个小九格呢？ ：像“每一行、每一列、每个小九格都由1—9数字成，不重不漏”就是“数独”的填数要求。 判断与填空，熟悉 ：玩“数独”游，要求我要心察，老先考考你的眼力，看看你能不能一眼判断 填可不能够？ 先学生用高高地手或是握拳的方式判断正， 再学生口答填数。每的第一个学生 原因，之后只行判断或填空不解。 件助教学：一数据一数据地出来（判断和填空各 3），供学生即口答判断与填空。 ：填了？ 判断完后，学生即口答的填空。 ：A填什么？ （二）初玩“数独”，挑 1．玩“数独”，掌握的方法 ：你能不能一下子把 ABCD都填写了呢？ 出示一“数独”游，学生独立把答案写在本上，再交流，达成的“数独” 。（指名 学生借助物展台，填数解。） ①学生“怎么推理出A”？（着重引学生多角度剖析推理程:从行上能够推出只剩 9，从 列上能够推出只剩9，从小九格上能够推出只剩 9??） ②学生通剖析列或是剖析九格“怎么推理出 C”？（老在此不行提升，只引 学生种思路即可 :个小九格里只剩 3和6，行上有6，所以推出C只能填3；或许最 底行有3，次底行也有 3，都清除之后，C只能填 3。）（也可能用似方法先达成D） 2．整理情，交流感觉 学生初玩“数独”的感觉。 ：是很的一个“数独”游，咱挑成功了，你有什么感觉？ 指名学生一，老学生的下列言行引。 生1：太了??（入很，你也千万小瞧它，并不是那么容易被“制服”的。 生2：推理的方法好多啊，或许我很想再来一??（想不想再来一。） （三）集体玩“数独”，研究方法 1．找独数  ） ：学会玩“数独”很容易，要玩好“数独”可不是件的事。大家得掌握一些数学方法。看看你能不能解答道填空。 学生根据已知条件，行推理判断指定位上的数。每个形都先学生独立思考，再。 （老有必要在此帮助学生完整言，学生多次重复言，或是学生重复完整地表述思路，并达成板。） 一：学生将心中的答案写在本上，再同桌交流一下答案，比研究一下，最后全班一同剖析。 ①一第一个的言： ：知道答案的行，自信能明道理的同学把手再高一些。 生：先看行，一行缺 1和7，再看小九格里已有一个 1，B不能填1，所以只能在 A填1 （只能在B填7，A即是1）。 ：先看行，再找九格的已知数，用清除的方法，很棒啊。 ②一第二个的言： 生：先看行，再看列已有 1，清除A填1的可能，只剩下 B填1了，所以A只能填7。 ：也是先看行，再找列的已知数，用清除的方法来解答。 一：A只能填（ ）。：如果数字“1”成在里呢， A又填几？ “看行，兼小九格已知数” “看行，兼列已知数” 板： 二：学生即口答。 ①二第一个的言： 生：先看列，一列缺 3和9，再看行里已有一个3，A不能填 3，所以只能在A填9（只能 在B填3，A即是9）。 ：先看列，再找行的已知数，同。②二第二个的言： 生：先看九格，缺1和2，再看A行（A列）里已有一个2，A不能填2，所以只能在 1（只能在B填1，A即是2）。  A填 ：先看九格，再找行（或列）的已知数，看来个方法好用。 二：A只能填（）。 “看列，兼行已知数”“看九格，兼行或列已知数” 三：将三道材料到小里，小同学答案，成立学共同体，再学生行 交流。 ：是三个不同的“数独”游，看看个A填什么，第二个呢？第三个呢？??孩子， 不急，如果你找不到解决的法能够伙伴，如果你有主意了也和同伴交流一下，我 来比一比哪个小的同学最先一答案，一致可A填什么？ 在学生研究后，老根据学生程灵活整，“中歇息”一次，以第一个表格例行， 出详细的解决思路，再学生研究。 老在个的言里，多一些“什么不填里，什么不填其余数字”等，用反例学生更清晰方法和思。 ①三第一个的言： 生：第一行有3，第二行也有3，第三行肯定要有3。但第一和第二个九格里都有