北师大版四年级数学下册教学设计 探索与发现：三角形内角和教案.docxVIP

《探索与发现：三角形内角和》 教材分析 三角形内角和的教学内容是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的。教材创设了 一个有趣的问题情境，以此激发学生的学习兴趣，引出探索活动。在活动过程中，先通过“画一画、量一量”，产生初步的发现和猜想，再“拼一拼、折一折”，引导学生对已有猜想进行验证，经历提出猜想——进行验证的过程，渗透数学学习方法和思想。四边形的内角和是学 生已经学习了四边形中的平行四边形和梯形，知道了这两类特殊四边形的一些边角特征，也 懂得了三角形内角和是 180°这一结论后，自然就会有疑问：四边形的内角和是多少呢？教材这一安排既有利于知识学习的延伸与拓展，以及知识体系的完善，更有利于培养学生的探 究精神，锻炼学生的探究能力，增强学生学习数学的兴趣。 教学目标 【知识与能力目标】 通过直观操作，探究并发现三角形的内角和等于180°。 已知三角形其中两个角的度数，会用三角形的内角和求第三个角的度数。 能应用所学知识解决生活中的简单实际问题。 【过程与方法目标】 在实验过程中体验探究的过程和方法。 通过量、剪、拼、摆、折、算、观察等直观操作活动，培养学生探究、发现、观察和动手操作的能力。 【情感态度价值观目标】 让学生在探究活动中对数学产生好奇心，发展学生的空间观念。 在探究发现的过程中体验数学思考与探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。 教学重难点 ◆ 【教学重点】 知道三角形的内角和等于 180°。 【教学难点】 应用三角形的内角和解决实际问题。 课前准备 1 ppt 课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境导入新课。 出示一个三角形，让学生自主回顾三角形的相关知识。 课件出示一则故事：在一个直角三角形里住着三个角，平时，它们三兄弟非常团结，可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……” “为什么？”老二很纳闷。 师：同学们知道为什么吗？今天我们就一起来探究原因。 (板书课题：三角形内角和) [设计意图] 以故事导入，既丰富了学生的感官认识，又激发了学生的学习热情。二、新知探究。 （一）介绍内角、内角和。出示一个三角形。 师：这个三角形的内角在哪？谁上来给同学们指一指？ 师：同学们已经知道了什么是三角形的内角，那么谁来说说三角形的内角和指的是什么？ （二）小组合作、探究新知。 将学生用分组的方法分成锐角三角形组、直角三角形组、钝角三角形组，共3 个组， 各组推选出组中的组长、记录员、汇报员。 让每一位同学在白纸上任意画一个三角形，分别用∠1，∠2，∠3 标出三角形的三个内角，并用量角器量出各角的度数，量完后组内交换检查，最后算一算所画三角形的内角和。 (板书：量) 由组长统计，记录员记录小组所选的三角形的内角和的情况。 小组讨论：根据各组的汇报情况，你们认为三角形的内角和是一个确定的数还是一个不确定的数？如果是确定的数，那么它可能是多少呢？ 2 PAGE PAGE 3 得出结论：三角形的内角和是 180°。(板书) [设计意图] 学生任意画的三角形，有大的、有小的、有各种类型的，不论是什么样的三角形，学生都亲自用量角器量出它们的内角，并亲自动笔算出三个内角的和，只要是学生认真地画、认真地量、认真地检查，“三角形的内角和是 180°”的结论是很容易被发现的。这个探索过程所得的发现是非常有说服力的，对结论的记忆也是非常深刻的。 （三）动手操作验证。 1.动手验证三角形内角和是 180°。 师：请每个学习小组拿出课前制作的各种各样的三角形，验证一下三角形内角和是不是都是 180°。 学生动手操作试验，在小组中讨论研究。全班汇报交流。 (1)剪拼的方法。 教师和学生剪一剪、拼一拼。(2)折拼的方法。 生：我们组采用的折拼的方法，通过折、叠后拼成了一个平角，所以我们也认为三个角的度数和是 180°。(板书：折) (3)演绎推理的方法。 借助学过的长方形，把一个长方形沿着对角线分成两个三角形。2.进一步感受三角形内角和与三角形大小的关系。 PPT 课件出示。 ①说一说它们谁的内角和大。 ②三角形内角和与三角形形状的关系。 演示用几何画板制作的可以不断变化的三角形。 师：仔细观察，在这个过程中，什么变化了？什么没变化？ 师：你有什么新发现？ 生：三角形的内角和与三角形的形状、大小都没有关系，都是180 度。(板书：任意) [设计意图] 为了满足学生的探究欲望，发挥学生的主观能动性，通过独立探究和组内 交流，实现对多种方法的体验和感悟。学生通过小组合作的方式学到方法，分享经验，更重 要的是领悟到科学研究问题的方法。就学生的发展而言，探究的过程比探究获得的结论更有价值。 三、巩固练习 出示教材 25 页“练一练”