北师大版八年级数学下册教学设计 图形的旋转.docxVIP

PAGE PAGE 1 《图形的旋转》 教学模式介绍： “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复 习 设计思路说明： 复习平移和轴对称。 通过观察荡秋千的运动特点引入新课。 旋转的定义和性质。 巩固运用环节，给出相关习题，提高学生对于知识点的合并认知，检查学生对于知识点的掌握情况，同时提高课堂效率。 在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点，本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。教材分析 这是北师大版数学教材八年级下册第三章，学习图形变换的规律，增加图形直观，理解图形变换之美。 教学目标 【知识与能力目标】 通过具体实例认识平面图形的旋转，探索它的基本性质. 【过程与方法目标】 经历有关旋转的观察、操作、分析及抽象、概括等过程，积累活动经验，增强实践能力，发展空间观念。 【情感态度价值观目标】 认识并欣赏旋转在自然界和现实生活中的应用。； 培养学生的识图能力，提高数学素养。教学重难点 【教学重点】 通过具体实例认识平面图形的旋转，探索它的基本性质. 【教学难点】 经历有关旋转的观察、操作、分析及抽象、概括等过程，积累活动经验，增强实践能力，发展空间观念。 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 教学过程 一、复习回顾 通过图片复习平移和轴对称变换。 二、课堂引入  大家看到这个荡秋千的小女孩，认真观察这种平面图形的变换， 你有什么发现？ 鼓励学生积极发言。 师：今天我们来学习这种图形变换——旋转。三、新知识的交流和学习 学生活动：1.认识顺时针和逆时针 从荡秋千、雨刷等图片直观认识旋转 总结旋转的定义 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为 旋转 ， 这个定点称为 旋转中心 ，转动的角称为 旋转角 . 旋转不改变图形的形状和大小. 理解概念：请仔细观察此图,点A,线段AB,∠ABC 分别转到了什么位置？ A B’ A A C A’ B O C’ 设计意图：通过观察和寻找对应点、对应线段，理解概念的同时，直观体会旋转的性质。 例：如图所示，如果把钟表的指针看作四边形 AOBC，它绕 O 点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF.在这个旋转过程中： 旋转中心是什么？旋转角是什么？ 经过旋转，点A，B 分别移动到什么位置？ AO 与 DO 的长有什么关系？ BO 与 EO 呢？ ∠AOD 与∠BOE 有什么大小关系？ 旋转的基本性质：经过旋转，图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度.任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，旋转角彼此相等.对应点到旋转 中心的距离相等. 例：四边形ABCD 是正方形，△DCE 顺时针旋转后与△DAF 重合，那么 旋转中心是哪一点？ 旋转角是几度？ 连接EF 后，△DEF 是什么三角形？ ED C E F A B 解：（1）旋转中心是点 D.（2）旋转角等于 90°.（3）∵DF＝DE,∠FDE=∠ADC＝90°， ∴△FED 是等腰直角三角形. 学生活动：旋转作图 你能作出“将方格中的小旗子绕O 点按顺时针方向旋转 90?”后的图案吗？ 四、运用巩固 1.下列现象中属于旋转的有( C )个 ①地下水位逐年下降；②传送带的移动；③方向盘的转动；④水龙头开关的转动；⑤钟摆的运动；⑥荡秋千运动. A.2 B.3 C.4 D.5 2.下列说法正确的是( B ) A.旋转改变图形的形状和大小B.平移改变图形的位置 C. 图形可以向某方向旋转一定距离 D.由平移得到的图形也一定可由旋转得到 将一个四边形进行旋转可得到如图所示图形(1)这个四边形旋转了几次? (2)每次旋转了多少度? 解：（1）旋转 5 次得到.（2）60° 3如图，在等边三角形ABC 内有一点P，且PA=2，PB= ，PC=1．求∠BPC 的度数 3 PA 提示：将?APC 绕点C 逆时针旋转 60° 答：∠BPC=150° P B C 已知，如图边长为 1 的正方形 EFOG 绕与之边长相等的正方形ABCD 的中心 O 旋转任意 角度，求图中阴影部分的面积. GADO G A D O B