北师大版六年级数学下册教学设计 画一画教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《画一画》 教材分析 本课时教学的是教材 44～45 页的内容。 本课时的教学内容是“画一画”。主要是让学生初步认识正比例图象，并借助直观图加深对正比例的认识。教材创设了“看电影的人数与所付票费”的情境，并精心设计了问题串， 促进学生读图和深入思考，引导学生学会读图，认识正比例图象及其特征，明确可以用图的 形式直观表示两个成正比例的量的变化关系，促进对正比例的理解。 本课时是在学生已经知道两个变化的量之间的关系可以用统计表、关系式等表示，并理 解了正比例的意义的基础上进行教学的。通过本课时的学习将进一步深化对正比例的认识。 教学目标 ◆ 结合具体情境，通过“画一画”，初步认识正比例图象及其特征。能在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，理解正比例图象上的点表示的意义。 结合具体情境，通过“画一画”，初步认识正比例图象及其特征。 能在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，理解正比例图象上的点表示的意义。 经历画正比例图象的过程，明确“正比例图象是一条直线”的特点，深化对正比例的认识。【情感态度价值观目标】 经历画正比例图象的过程，明确“正比例图象是一条直线”的特点，深化对正比例的认识。 【情感态度价值观目标】 培养学生学习数学的兴趣及善于思考和积极参与的良好学习习惯。 体会数学的实际应用价值，增强学好数学的自信心。 教学重难点 ◆ 【教学重点】 【教学重点】 在具体情境中，通过“画一画”，初步认识正比例图象。 【教学难点】 能在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能根据一个变量的值估计与它对应的变量的值。 课前准备 ◆ 教师准备 多媒体课件 教师准备 多媒体课件 学生准备 方格纸 学生准备 方格纸 教学过程 教学过程 一、复习导入 复习旧知。课件出示： 什么样的两个量叫作成正比例的量？ 判断下面的量是否成正比例。 ①每行人数一定，总人数与行数。 ②长方体的底面积一定，体积与高。 ③长方形的周长一定，长与宽。 ④圆的周长与半径。 导入新课，明确学习目标。 我们已经知道了正比例的意义，并且学会了判断两个相关联的量是否成正比例，那么我们能否用图象的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系呢？这节课，我们就一起来探究这个问题。 设计意图：先通过复习进一步理解正比例的意义及巩固判断两个量是否成正比例的方法， 再直接揭示学习内容，使学生明确本节课的学习任务。 二、探究新知 认识正比例图象。 课件出示教材 44 页表格。 全班同学去看电影，看电影的人数与所付票费如下表。 人数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 … 票费/元 0 2 4 6 … 组织学生把上表填写完整，并判断看电影的人数与所付票费是否成正比例。 （学生口头回答，教师课件完成） 观察、交流。 ①从上表中，你发现了什么？想到了什么？ 预设 生 1：我发现看电影的人数和所付票费是两个相关联的量，人数扩大到原来的 2 倍，票费也扩大到原来的 2 倍，票费随人数的变化而变化。 生 2：我发现看电影的人数和所付票费的比值是一定的。生 3：我想到了这两个量成正比例关系。 生 4：我想到了是否可以用图象来表示这两个量的关系。 ②课件出示教材 44 页下面的图。 师：根据表格说出下图中各点的含义。 [引导学生结合数对知识，说出图中各点的含义，如点（4，8）表示人数是 4 时，所需票费是 8 元] 操作、汇报。 连接图上各点，你发现了什么？ （所描的点在同一条直线上） 明确正比例图象的特点。 当两个变量成正比例关系时，所绘成的图象是一条直线。 点 A 是直线上一点，这一点表示什么含义？小明说点（100，200）也在这条直线上，你认为他说得对吗？ （小组内交流后汇报） 设计意图：让学生先填表判断全班同学去看电影，看电影的人数与所付票费是否成正比 例，再将这组数据用“描点法”画在方格纸上，用图的形式去直观表示两个成正比例的量的 变化关系。促使学生在合作探究中认识并掌握正比例图象的特点，提高学生学习数学及应用数学的能力。 三、反馈应用 课件出示教材 45 页“练一练”1 题。 （1）乘船的人数与所付船费如下表。 人数 0 1 2 3 4 5 6 7 … 船费/元 0 5 10 15 … 说一说你从表中获得的信息，并把上表填写完整。 （指名汇报） 把表中的数据用下图表示。 先根据上表描点，再顺次连接各点，你发现了什么？（这些点都在同一条直线上） 点（8，40）在这条直线上吗？这一点表示什么含义？ 根据图象判断，5 个人乘船所需的船费是多少钱？付船费35 元，乘船的人数是多少？ （5 个人乘船所需的船费是 25 元；付船费 35 元，乘船的人数是 7 人） 四、课堂总结 通过这节课的学习，你获得了哪些知识？ 五、布置作业 教材 45 页“练一练”2 题。 板书设计 画一画 方法