北师大版六年级数学下册教学设计 数与代数教案.docxVIP

PAGE PAGE 10 《数的认识》 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 在学生完成所有小学阶段学习的基础上，进行一次系统的、完整的复习，使学生对整个小学数学有一个整体的把握，帮助学生查缺补漏。教师要根据学生的实际情况，提高学生的整理能力，激发学生的学习兴趣。 教材分析 本章节包括数与代数、图形与几何、统计与概率、解决问题的策略四部分。第一部分是 复习、巩固小学阶段有关数与代数的知识，包括数的认识、数的运算和代数初步。第二部分 是复习、巩固小学阶段有关图形与几何的知识，包括图形的认识、图形与测量、图形与变换和图形与位置。第三部分是复习、巩固小学阶段有关统计与概率的知识，包括统计和事件发 生的可能性。第四部分是复习、巩固有关解决问题的策略的知识，主要是梳理小学阶段学过 的一些解决问题的方法，如列表法、画图法、猜想与尝试等。 教学目标 使学生进一步掌握数的改写，能正确熟练地把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数和求近似数。 能正确地比较两个多位数的大小，能对因数、倍数、质数、合数进行系统整理。 通过小组合作与交流的方式培养学生学习数学的兴趣，增强学生的主观能动性。 能结合具体情境理解分数和小数的含义，认识百分数，掌握分数和除法之间的关系， 并能正确进行转化。 培养学生的观察能力和知识间的转化能力。 在感受数学与生活的密切联系的过程中，培养创新意识和全员参与的意识。 教学重难点 【教学重点】1.进一步巩固数的读、写、改写的方法，会比较数的大小； 2.理解分数、小数、百分数的含义，并能正确进行转化。 【教学难点】1.系统地整理因数、倍数、质数、合数等相关知识； 2. 建立转化思想，理解知识间的联系。 课前准备 畅言智慧课堂师生平板，ppt 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、情境引入 课件出示教材第 65 页第 1 题。 【老师】上面的信息中有哪些数？你能说出它们的具体意义吗？今天我们重点对整数的知识进行复习。(板书：整数) 二、自主探究 【老师】你能用尽可能多的方式表示1243 吗？ 学生先独立思考，再小组交流。 【学生】1243=1×1000+2×100+4×10+3。 【老师】请把 1243 改写成以“万”为单位的数。 【学生】0.1243 万。 【老师】大家还记得整数数位顺序表吗？先在小组内与同伴说一说，再举例说明怎样比较两个多位数的大小。 小组内讨论。 课件出示练习。 1.0，1，76，-12，8400，-305 中，自然数有( )，负数有( )，它们都是( )数。 把一根 8 米长的铁丝平均分成 10 段，每段是这根铁丝的( )，每段长( )米。 分数单位是 的最大真分数是( )，它至少再添上( )个这样的分数单位就成了假分数。 学生分组完成。 【老师】你能整理一下倍数和因数的相关知识吗？ 学生合作整理，并汇报。 【学生】自然数根据是不是 2 的倍数，可分为偶数和奇数；非 0 自然数根据所含因数的个数， 可分为 1、质数和合数。 学生独立完成教材第 66~67 页“巩固与应用”，小组内交流，教师巡视、辅导。三、探究结果汇报 【老师】通过今天的复习，你掌握了哪些知识？ 【学生】1：更加明确了数的改写与比较两个多位数的大小的方法。 【学生】2：数的改写就是把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 【学生】3：我会比较两个多位数的大小。 【学生】4：对因数、倍数、质数、合数有了更深的认识。 板书设计 整 数 教学反思 教学时鼓励学生阅读教材提供的信息，体会其中数的意义，让学生充分交流，也可以鼓励学生自己收集一些包含整数的信息，进一步理解这些数的意义。 在学生举例比较大小时，教师应注意引导举例的普遍性。 第二课时 一、情景引入 课件出示教材第 68 页主题图。 【老师】每人分不到一个苹果时可以怎样表示？ 【学生】1：可以用小数表示。 【学生】2：也可以用分数表示。 【老师】这节课我们一起来复习有关小数、分数、百分数的知识。(板书课题：小数、分数、百分数) 二、自主探究 【老师】用圆或正方形表示一个苹果。 小组内讨论：(