北师大版四年级数学下册教学设计 练习六教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《练习六》教学设计 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 学生是学习活动的主体。小学四年级的学生在以前的学习中,已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外,四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习, 接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略,这些都是在教学中可以 利用的资源。教学要求学生通过自己动手实践经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。通过对数据的简单分析,感受数据所蕴涵的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。 教材分析 本章主要内容包括:认识条形和简单的折线统计图,用统计图直观、有效地表示数据;认识平均数,能用自己的语言解释其实际意义。学习本章的内容可使学生体会到统计知识在现实生活中的应用,激发学生的学习热情,同时也为后面学习复式条形统计图、复式折线统计图 和平均数的再认识作准备。 整个单元的知识属于数学教材中比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识、发展数学思维和应用数学的重要阵地。 教学目标 能根据统计表中的数据完成条形或者折线统计图。能根据统计结果进行决策,提出相关问题。 理解平均数的含义,掌握求平均数的方法,体会统计在实际生活中的应用。 教学重难点 【教学重点】能绘制条形或者折线统计图以及理解平均数的含义。 学生 2: 学生 2: 课前准备 畅言智慧课堂，师生平板，ppt。 课时安排 1 课时 教学过程 一、 教师:我们先复习条形统计图。绘制条形统计图要注意什么呢? 学生:明白 1 格表示几个单位。 教师:你能根据下表涂一涂,并说一说 1 个方格代表多少人吗? (课件出示教材第 93 页第 1 题) 学生:1 格代表 5 人。 教师:为什么?你是从哪得到这个信息的? 学生 1:观察统计表可知,喜欢看动画片的人数最多,共 90 人。而一行只有 18 个格子,所以 90÷18=5(人)。可知 1 格代表 5 人。 教师:有的题目中还会用三角形表示几个单位的物体,你能完成教材第 95 页第 5 题吗? (课件出示教材第 95 页第 5 题) 教师:请将统计图补充完整。 学生独立完成,教师巡视指导,帮助个别学习有困难的学生。教师:说一说你是怎样画条形统计图的。 学生 1:首先确定 1 个格代表 5 个单位。 学生 2:1 个格代表 5 个,奇思踢毽子成绩是 40 个,共 8 个格;淘气踢毽子成绩是 35 个,共 7 个格;乐乐踢毽子成绩是25 个,共 5 个格;笑笑踢毽子成绩是50 个,共 10 个格;妙想踢毽子成绩是 45 个,共 9 个格。 教师:从图中你能获得哪些信息?与同伴进行交流。同学汇报,集体订正。 二、 教师:更能容易看出数量增减变化情况的是什么统计图? 学生:折线统计图。 教师:你还记得怎样绘制折线统计图吗? 学生 1:首先要描点。 学生 2:把描出的点顺次连接起来。 教师:在统计图里把各个点描出来,再顺次连接起来,就得到我们的折线统计图。你能用学过的知识点完成教材第 95 页第 6 题吗? (课件出示教材 95 页第 6 题) 教师:护士每隔几时给病人量一次体温?你是怎样知道的? 学生 1:护士每隔 6 时给病人量一次体温。 学生 2:通过观察横轴上的时间得到的。 教师:4 月 8 日 12:00 病人的体温是多少摄氏度? 学生:4 月 8 日 12:00 对应的体温是 37.5℃。 教师:病人的体温在哪段时间里下降得最快?在哪段时间里比较稳定?要回答这个问题,我们要知道什么条件? 学生 1:病人每个时间段的体温变化情况。 学生 2:病人 4 月 7 日 6:00~12:00 体温下降得最快。 学生 3:病人在 4 月 8 日 18:00~4 月 9 日 18:00 体温比较稳定。教师:认真观察图中除了实线,还有什么线? 学生:虚线。 教师:图中的横虚线对应的体温是多少呢? 学生: