北师大版二年级数学下册优质教学设计 认识直角教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 《认识直角》 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 思路说明 本课的教学内容主要是认识直角，并在此基础上认识锐角、钝角。属于几何图形方面的内容，为提高学生抽象能力、形成空间观念，设计了以下教学活动： 1、回顾角的初步认识，进一步明确角的特征、角的大小比较方法，为新知学习打好铺垫。 2、让学生找数学书封面、黑板面、三角尺中的大小相同的角，期望学生在已有认识基础上，对直角形成初步的印象。然后隐去实物图，得到抽象的直角。 3、学生在比一比的过程中，形成对直角的正确表象，但引出有的角比直角小，有的角比直角大，从而为下面的学习打下基础。 4、学生在比一比、认一认的过程中，认识锐角、钝角。 5、学生通过折一折、画一画、找一找等活动，让学生进一步认识直角，把握角的本质特征。 在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。 教材分析 教材首先呈现三个学生身边的生活物品——教科书、黑板、三角板，用红线在三个物品上描出直角，并向学生介绍“这些都是直角”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，是直观认识直角的活动之一。在直观认识直角的基础上，教材安排了三个问题。 第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角，第 三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。 教学目标 1、结合生活情境认识直角，通过折一折、拼一拼、比一比、画一画等活动加深学生对直角的认识。 2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。 3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学重难点 【教学重点】 结合生活情境认识角，并借助直角认识锐角、钝角。 【教学难点】 通过角的大小比较，进一步形成角的大小空间观念。 课前准备 教学课件；学生准备三角板、点子图、长方形纸等。 教学过程 【创设情境】 1、师：我们已经认识了角，谁能说说什么样的图形叫做角？怎样比较角的大小？角的大小与什么有关？ 2、学生交流，教师引导明确。 3、（出示数学书封面、黑板、三角尺图）师：你能在这些图中找到大小相同的角吗？ 怎样验证你的想法？ 【探究交流】 1、学生找角、比角，同桌交流。 2、学生汇报，教师引导明确。 隐去实物图得到角。 比一比，这些角的大小。 这些角都是直角。 直角符号。 3、（出示大小不同的角）师：这些角中哪些角是直角？为什么？ 4、学生交流，教师引导明确比较方法：对点、对边、看另一条边。 5、师：在这些角中，有的角比直角小，有的角比直角大，你知道这些角又分别叫什么名字吗？自己从书中找到答案吧！ 6、学生自学课本，汇报收获，教师引导明确：锐角比直角小；钝角比直角大。 7、师：刚才我们认识了锐角、直角、钝角，你能自己做出锐角、直角、钝角吗？试试用长方形纸折一折、在点子图上画一画吧！ 8、学生独立尝试，组内交流。 9、学生汇报方法，教师引导操作验证，明确方法。 10、师：找一找，在我们周围哪些角是锐角？哪些角是直角？哪些角是钝角？ 11、学生交流，教师引导明确，不能辨别的用三角板的直角进行验证。 12、师：今天我们认识了哪些角？你能按顺序把这些角排列一下吗？ 13、学生交流，教师引导明确锐角、直角、钝角的大小关系。 【巩固提高】 1、“练一练”第 1 题： （1）学生用小棒摆一摆，摆出 1 个直角、1 个锐角、1 个钝角。 （2）学生交流，教师引导明确结果。 2、“练一练”第 2 题： （1）学生比一比、填一填，同桌交流。 （2）集体订正，教师引导明确结果。3、“练一练”第 3 题： （1）学生标角，同桌交流。 （2）集体交流，教师引导明确角的大小。4、“练一练”第 4 题： （1）学生独立计算并验算，指名板演。 （2）学生汇报，教师引导明确验算方法。5、“练一练”第 5 题： （1）学生操作，同桌交流。 （2）学生汇报，教师引导明确结果。 6、“练一练”第 6 题： （1）学生在七巧板中找直角、钝角、锐角，并用七巧板摆直角、钝角。 （2）学生汇报