《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一.docVIP

《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一 《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感一 每个人都希望自己是智慧的，智慧地学习，智慧地生活，智慧地工作…… 作为一名多年从事教育的工作者，我遭遇到不少尴尬的教学情境。学生十分不敬地嘲弄的答话，不愿意做要求他们做的事情，上课故意迟到，某个学生歇斯底里的方式对于某事行动过火，甚至全班失去控制……像这样的情境，老师需要能够显示自己的信心和机智。 因此，我们组寒假里选择了加拿大马克斯.范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》的著作来学习。作者是西方“现象学教育学”的开创者之一，其教育思想及其理论和中国的课程与教学研究领域的现实问题有碰撞和共通之处，我们用来学习和借鉴之处较多。书中例举的教育案例对于一线教育工作者增加教育机智有很大的作用。通读全书，受益匪浅。下面我就书中讲到“成长和学习需要空间”谈一下自己的看法。 教育机智意味着可能的时候撤出来，但是当事情出现问题的时候又随时在场。通过撤出来，教师给孩子创造了空间，这样孩子得以用自己的方式来做决定。孩子需要我们给予犯错误的自由并从中吸取教训。但是，完全撤出教育关系让孩子充分“自由”去做他们尚未有充分的能力去做的决定和选择，这也是错误的。这种思想体现在科学课堂上，也就是教师如何把握“自主探究”的方式。 我在进行自主式教学时，通常灵活的选择了那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，积极发挥他们