《鸿门宴》教学设计 统编版高中语文必修下册.docx

《鸿门宴》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：学习并积累本文重点字词，了解文言文特殊句式的特点，通过朗读熟悉全文，培养文言文语感。 思维发展与提升：能够准确概括文章的故事情节，结合故事情节分析项羽、刘邦等人物的性格特征。 审美鉴赏与创造：鉴赏本文的写作特色以及塑造人物的相关技巧，培养与提升审美情趣和审美观。 文化传承与理解：学习张良重情重义、忠心赤诚的品质，理解樊哙粗中有细、勇敢护主的性格；了解《史记》的史学价值和文学价值，思考历史故事给后人带来的启示。 【重点难点】 1.理清本文的主要情节脉络，并从情节发展中分析人物性格。 2.学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 【教学过程】 第一课时 新课导入 鸿门宴的主角是谁呀？对，是刘邦和项羽，你们对他们有什么认识呢？ 播放刘亦菲与冯绍峰主演的“霸王别姬”片段。从视频当中，我们感受到了一代枭雄项羽的绝望与悲伤，但是自小就有豪言壮志并且受到拥戴的他，为何会走到这一步呢？有人说在鸿门宴中就可以看出分晓了，那我们一同来走进《鸿门宴》，看看其中发生了什么。 研读准备 1.知人 司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、史父。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。 2.论世 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 3.《史记》 《史记》，二十四史之一，最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。太初元年（前104年），司马迁开始了《太史公书》即后来被称为《史记》的史书创作。该著作前后经历了14年，才得以完成。 《史记》被列为“二十四史”之首，与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。 4、解题： “鸿门”，地名，在新丰（今陕西临潼东）。 “鸿门宴”是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利果实而展开的一场惊心动魄的斗争。后来成为“暗藏杀机、阴谋加害客人的宴会”的代名词。 5、读文正音 欲王（wàng）关中　 飨（xiǎng）士卒 鲰（zōu）生说（shuì）我 崤（xiáo）山 范增数（shuò）目项王 从百余骑（jì） 举所佩玉玦（jué） 交戟（jǐ）之卫士 如恐不胜（shēng） 目眦（zì)尽裂 切而啖（dàn）之 赐之彘（zhì）肩 三、整体感知 1、阅读《垓下歌》和《大风歌》，思考同为交战双方，为何胜败迥异？ 《垓下歌》 《大风歌》 项羽 刘邦 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 大风起兮云飞扬， 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 2.阅读下面三首诗，并说明它们分别暗示了项羽什么样的性格特点？ 题乌江亭 夏日绝句 乌江亭 杜牧 李清照 王安石 胜败兵家事不期， 生当为人杰， 百战疲劳壮士哀， 包羞忍耻是男儿。 死亦为鬼雄。 中原一败势难回。 江东子弟多才俊， 至今思项羽， 江东子弟今虽在 卷土重来未可知。 不肯过江东。 肯与君王卷土来？ 从小说三要素梳理文章  第二课时 一、课堂导入 同为交战双方，为何胜败迥异？一场美酒伴佳肴，欢笑随舞蹈