找规律说课稿.ppt

人教新课标小学数学一年级下册 说教材 教学内容 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第86页，《找规律》的例2及“做一做。” 教材分析 《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七 单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内 容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要 是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在 拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生 养成良好的数学思维有重要意义。“探索规律”作 为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之 教材分析 一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数” 领域内容的正式教学内容，在第一学段和第二学段 都规定了这部分内容（知识、技能）。其中第一学段要求学 生“探索简单情境下的变化规律”，实际上就是培 养学生“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点（教法学 法）。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规 教材分析 的表征、强调对规律的运用。 第七单元《找规律》从形象的图形排列规律、颜 色交替规律，慢慢过渡到抽象的数列规律。例1是颜 色的变化规律。 例一 本节课找最简单图形与数字变化规律是本单元的第二课时，一年级找规律探究的是向左右← →或向上下↑ ↓两个方向重复排列的变化规律， 例2是数量变化的规律（单元知识间的联系）。 例二 2 3 2 3 2 3 ---- ---- 为二年级学习向上下左右四个方向重复排列的变化规律做了很好的铺垫，在整个找规律的教学中起到了承上启下的作用。 一年级找规律： 二年级找规律： 厨房的墙面和地面 教材分析 新人教版一年级下册教材延续了上册教材突出 “过程展示”的特点，在传授知识的过程中，更注 重了过程和方法（知识的纵向联系）。需要在课堂教学的过 程中充分让学生观察、操作、思考、交流。 如本课内容没有把握好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。因此，应高度重视本节课的教学，精心设计，引导学生积极参与、主动参与、有效参与，得以达到上述目的（数学思想方法）。 学情分析 通过以前的学习，学生已经能够正确地识别一 般的立体图形和平面图形（①学生已有知识、技能掌握情况的分析）， 现在在正确认识这个“型”的基础上，转变为对数的认识，增强学生的数感和符号感（⑤对学生学习新内 容的思路分析）。 本班前测情况（调研）： 20名学生（②部分调研）参加前测，都能找出其中的规 律，但描述时都会说：“一个红灯笼两个蓝灯笼， 学情分析 一个红灯笼两个蓝灯笼…”不会用“一个红灯笼，两 个蓝灯笼重复出现”进行描述（②书面资料分析法④访谈法）。 从这个结果分析，其中5名（①数据：人数）学生能找到 重复出现的规律，但还不会用简练的语言进行回 答，占总数的25%（①数据：百分比）。对于数进行找规律 时，3名学生有困难，还不能很好地进行抽象思维 （①数据：人数）。 一年级的孩子对于规律的认识，来源于生活中的感 学情分析 性经验，这种感性经验带有很大的片面性和自发性 （②生活经验、学习经验的分析）。在教学中应适当结合学生的心 理特点，创设学生感兴趣的、形式活泼的发现和应 用规律的活动，通过观察、推理、动手、交流等活 动（④学习方法、学习兴趣的分析）让学生切身体会到学习在生 活中是无处不在的、是有价值的、是蕴涵着数学的 美的。 学情分析 因此本节课在讲授重复规律时，引导圈出重复出 现的一组，重在规范表达（③学习难点的分析）。在讲授数的 规律时还得从图形引入，再过渡到只有数的形式（⑤对学生学习新内容的思路分析和①调研结论②调研后的调整）。 为了解决前测中出现的由图形难以抽象出数的问题，我在课堂中设计了动手摆小棒的环节，一边摆图形一边数小棒的根数，从而解决此教学难点问题。 教学目标和重难点 1．通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律。尽量用比较简练的语言和不同的方式表达规律。 2．经历自主探究、合作交流的过程，发现并掌握找规律的一些方法，初步培养观察、推理能力，激发创新意识。 3．感受数学与生活的密切联系，培养发现 教学目标和重难点 和欣赏数学美的意识，体会创造美的快乐 教学重点：发现规律并表述出来，会运用发现的规律确定后一项或者其它缺失的项。 教学难点：结合具体情境，用自己的语言简洁而准确地表述找到的规律。 教学流程 一、通过已学内容直接引入课题 二、探究新知，找规律填数 先观